如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境

付小英

[摘 要：隨著英語被廣泛應(yīng)用，小學(xué)也開展了英語教學(xué)。但是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英語老師沒有引起對(duì)情境教學(xué)的重視，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的效率比較低。如何在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)造情境教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)，本文通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中的情況進(jìn)行分析，然后對(duì)于在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；有效情境]

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中的情況以及情境教學(xué)在小學(xué)英語中的重要性

（一）學(xué)校和英語老師采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式

現(xiàn)階段，學(xué)校和小學(xué)英語老師沒有引起對(duì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效情境教學(xué)中英語中的重視，英語老師采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，小學(xué)生感覺英語比較難，而且英語老師處于課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生機(jī)械的跟著老師去讀和記。學(xué)生感覺英語課堂比較枯燥無味，老師沒有注重利用情境教學(xué)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于小學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)能力比較弱，對(duì)老師依賴性比較強(qiáng)，老師沒有注重去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)有些小學(xué)英語老師的口語能力不足，口齒不清晰，讀出來的句子和單詞對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，老師在教學(xué)中教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對(duì)單詞和句型不能夠很好的理解而是機(jī)械的背誦。現(xiàn)階段小學(xué)英語老師盲目的追趕教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，在英語課堂中和學(xué)生的交流和互動(dòng)比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也逐漸降低，因此小學(xué)英語課堂效率比較低。

（二）真實(shí)有效的情境在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)有效的情境可以很好的活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，在英語課堂中學(xué)生可以感受到英語的趣味性，進(jìn)而提高小學(xué)英語課堂效率。同時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，可以置學(xué)生于使用英語的氛圍，讓學(xué)生感受到英語的親切性，而且可以深入貫策以人為本的新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語減少學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)造情境可以讓學(xué)生更喜歡英語，同時(shí)可以有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境

（一）學(xué)校和老師引起對(duì)情境教學(xué)方式的重視

首先，學(xué)校和老師需要注重小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，學(xué)校為英語老師樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓英語老師在教學(xué)中多加創(chuàng)造情境教學(xué)進(jìn)而活躍課堂氛圍，英語老師之間多加交流，整合出比較高效的情境教學(xué)法。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造情境英語的學(xué)習(xí)氛圍，比如在教室內(nèi)為學(xué)生貼相應(yīng)的英語標(biāo)語，讓學(xué)生感受到班級(jí)文化，引起對(duì)學(xué)習(xí)英語的重視。學(xué)校也要提高對(duì)英語老師的綜合能力要求，讓英語老師不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)情境教學(xué)方式進(jìn)而提高課堂效率。學(xué)校加大對(duì)多媒體設(shè)備設(shè)施的投入，讓老師吃飯利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境教學(xué)。英語老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)習(xí)慣，多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去回答和用英語表達(dá)自己的想法，這樣也可以很好的為學(xué)生創(chuàng)造情境對(duì)話。老師多加和學(xué)生交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)模式去適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，充分貫策以人為本的教學(xué)理念。

（二）分小組合作方式開展情境教學(xué)

在小學(xué)階段，老師需要活躍課堂氛圍去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，英語老師可以通過分小組的形式開展英語教學(xué)。老師需要根據(jù)學(xué)生的情況合理的進(jìn)行分組，在英語教學(xué)中多加讓小組之間討論交流這樣可以有效的活躍課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)討論中。比如：在小學(xué)英語教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多簡(jiǎn)單的對(duì)話，老師可以讓小組同學(xué)之間角色扮演進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，同時(shí)老師可以多加拋出問題讓小組討論，在漢語中早上見了要問好以及詢問吃飯了沒了然后讓小組討論用英語怎么說，這樣可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，讓學(xué)生感覺日常對(duì)話使用英語，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師可以利用實(shí)物開展教學(xué)，因?yàn)閷?shí)物的直觀性可以刺激小學(xué)生的求知欲，在講解水果時(shí)老師可以為學(xué)生展示實(shí)物，然后對(duì)于發(fā)音正確的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)。老師還可以通過做小游戲以及實(shí)物展示來讓學(xué)生練習(xí)口語，比如在將蘋果apple、橙子orange、香蕉banana等食物時(shí)，老師可以拿蘋果橙子香蕉給學(xué)生展示并進(jìn)行清晰的講解，老師要注重多加和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，老師拿實(shí)物或者用中文表達(dá)然后讓學(xué)生用英語翻譯，這樣一問一答的實(shí)物聯(lián)系讓學(xué)生對(duì)單詞有更深的理解與記憶。老師在課堂上注重利用英語講解，老師培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力同時(shí)老師用英語開展教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造出英語情境學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體教學(xué)方式開展情境教學(xué)

隨著多媒體的廣泛發(fā)展，小學(xué)英語老師可以充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)有效的情境方法。老師利用多媒體為學(xué)生展示出英語教學(xué)中的影音，為學(xué)生播放英語歌讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍，同時(shí)老師可以為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語的情境，讓學(xué)生通過觀看英語影片學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語對(duì)話。老師運(yùn)用多媒體聲情并茂的結(jié)合，讓學(xué)生跟著影音去讀單詞和句子，這樣也可以避免老師的發(fā)音不準(zhǔn)產(chǎn)生誤導(dǎo)，而且可以有效避免老師自己講述時(shí)的枯燥無味，充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情境吸引徐珊珊的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境教學(xué)來提高小學(xué)英語課堂效率。首先，學(xué)校和老師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，英語老師在教學(xué)中多加創(chuàng)造情境去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍，分小組進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行情境對(duì)話和英語練習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。英語老師在教學(xué)中盡量開展英語教學(xué)，和學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語交流，多加和學(xué)生交流互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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