關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)抽樣調(diào)研

董蕾??

摘 要： 對小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況進行分析，總結(jié)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合這些問題創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)模式，旨在通過抽樣調(diào)研方法的構(gòu)建，進行教學(xué)體系的改革，展現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的價值性，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；抽樣調(diào)研

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0095-01

在教學(xué)形式改革及發(fā)展的過程中，多元化的教學(xué)形式逐漸成為人們關(guān)注的焦點。小學(xué)語文教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，通過課程教學(xué)方法的完善，進行教學(xué)體系的創(chuàng)新，展現(xiàn)課程教學(xué)的價值。研究中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式，采用抽樣調(diào)研的方法，對語文課堂教學(xué)狀況進行分析，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建針對性的解決策略，以便有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率性，促進教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。

1問題提出及基本狀況

1.1問題提出。

通過對當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)狀況的分析，在課程教學(xué)中，存在著理性審視、突出問題、深刻反思等問題。采用了隨機抽樣的方法進行問題的研究，總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問題，并制定指導(dǎo)策略，旨在實現(xiàn)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

1.2基本狀況。

根據(jù)工作計劃進行教學(xué)調(diào)研，研究的內(nèi)容包括了課堂聽課情況以及教學(xué)管理檢查狀況，在此次調(diào)研中，對教師的備課筆記、聽歌筆記以及教研筆記等進行分析，并對課堂教學(xué)狀況進行調(diào)研。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

2.1課程資源利用不合理。

在抽樣調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，存在著課堂資源利用率較低的問題，具體體現(xiàn)在以下方面：第一，課程資源利用不合理，實際教學(xué)中，一些教師沒有準確把握教學(xué)分寸，也沒有實現(xiàn)課堂資源的有效利用，主要是由于在課堂中，為了體現(xiàn)課堂的開放性，會不斷的添加課程資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生無法掌握課堂重點。而且，在一些課堂中，存在著教學(xué)資源孤立的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要是課程資源利用不足，為課堂教學(xué)創(chuàng)新帶來影響。

第二，教學(xué)資源與實際聯(lián)系不強。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著教學(xué)資源利用與實際生活聯(lián)系不強的問題，主要是由于教師在教學(xué)中沒有認識到資源 引入的價值性，學(xué)生在這種狀況下無法展現(xiàn)自身的主體性，限制課程教學(xué)體系的穩(wěn)定創(chuàng)新[1]。

2.2課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。

結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)狀況，認識到課程設(shè)計不合理的問題，首先，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計相對飽滿，教學(xué)環(huán)節(jié)相對復(fù)雜。在新課程教育體系發(fā)展的過程中，一些教師的資源意識逐漸增強，但是，在課程以及教學(xué)資源利用中，存在著過度整合的問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化，無法實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。而且，一些教師在教學(xué)中為了完成任務(wù)，會出現(xiàn)“拖拉”以及“控制”進度的問題，學(xué)生無法感悟課堂的基本內(nèi)容，為小學(xué)生能力的提升帶來影響。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少。在小學(xué)語文課堂狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生討論的過程中，存在著教師關(guān)心過度的現(xiàn)象，而且會給學(xué)生提示，導(dǎo)致學(xué)生自主探究時間較少，無法實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終目的。

2.3教學(xué)形式相對單一。

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，存在著教學(xué)方法相對單一的現(xiàn)象，第一，教與學(xué)的方法單一。小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的特殊性，一些教師在教學(xué)中仍然會作為課堂中的主導(dǎo)者，讓學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種狀況下，無法激發(fā)自身的創(chuàng)新能力以及探究能力，為學(xué)生的能力提升帶來 限制。第二，存在教學(xué)及策略統(tǒng)一化的現(xiàn)象，在抽樣調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)預(yù)設(shè)狀態(tài)存在著同一化的問題，教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的狀況進行預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)的方法單一化。而且在學(xué)生評價中，存在著評價標準、評價方法以及評價方式同一化的問題，對于這種問題而言，無法滿足小學(xué)語文教學(xué)中，不同學(xué)生特點、不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及不同學(xué)習(xí)效果的分析，限制學(xué)生的活動參與興趣，為學(xué)生能力的提升帶來影響[2]。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1強調(diào)教師的專業(yè)性。

對于小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)中為了改變教學(xué)的限制性問題，應(yīng)該將課程教學(xué)作為重點，提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量，逐漸提高自身素養(yǎng)。首先，針對小學(xué)課堂教學(xué)狀況，制定可行性的學(xué)習(xí)計劃，利用課余時間進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師在培訓(xùn)以及進修中，應(yīng)該積極參與教學(xué)活動的研究，通過大膽實踐，進行問題的探索，逐漸提高小學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力。其次，教師在教學(xué)中，應(yīng)該及時認識到教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的特點，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的。最后，對于骨干教師而言，在教學(xué)的過程中需要發(fā)揮大頭作用，進行新教學(xué)思想、新教學(xué)方法的傳播，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的合理優(yōu)化。

3.2構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。

在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中，為了實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)點最終目的，教師應(yīng)該明確網(wǎng)絡(luò)教研活動的重要性，通過網(wǎng)絡(luò)資源的運用，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)全體學(xué)生樹立團隊合作意識，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)的價值性。在網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建中，教研員以及教師可以積極交流，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，進行解決方法的分析，并構(gòu)建針對性的教學(xué)資源庫，滿足不同課程教學(xué)的需求，實現(xiàn)多元化課堂的穩(wěn)定構(gòu)建[3]。

3.3構(gòu)建針對性的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于小學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)的過程中由于個性的差異化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的感受以及體驗存在不同，為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，進行差異化教學(xué)方法的構(gòu)建，以便全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程教學(xué)中，為了實現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過對學(xué)生行為的引導(dǎo)，進行教學(xué)方法的整合及創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)生課堂中的主體性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供支持。而且，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺，展現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，為學(xué)生能力的提升提供支持。

參考文獻

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[2] 楊榮芹. 對小學(xué)語文課堂中等生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查[J]. 快樂閱讀， 2013（4）：66-67.

[3] 黃國芳. 讓學(xué)生享受“語文家庭作業(yè)”——關(guān)于小學(xué)語文家庭作業(yè)的調(diào)查與分析[J]. 全國優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學(xué)研究）， 2015（4）.