小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀推廣研究

敖小邯 董丹蕊??

摘 要： 小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性和工具性的課程，是學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的重要途徑，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，必須重視小學(xué)語文的教學(xué)，尤其是閱讀的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握靈活的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，促進小學(xué)語文教學(xué)中閱讀推廣的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀推廣

【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0068-02

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個極其重要的教學(xué)模塊，是小學(xué)生語文綜合能力提升的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要緊緊抓住閱讀這個教學(xué)的核心，采取多樣化的教學(xué)方式，使得語文閱讀教學(xué)能夠彰顯教學(xué)的活力，體現(xiàn)語文的生機與活力。

1重視閱讀方法的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以重點幫助學(xué)生掌握精讀的閱讀方法。在面對一篇課文的時候，教師可以先讓學(xué)生去仔細的閱讀，一字一句的去讀，先認識每一個字，再去理解每一個詞語、句子的意思，最后去通解文章的意思，遵循一個循序漸進的過程。同時，教師也可以將課文當中一些比較好的句子挑選出來，讓學(xué)生仔細的去欣賞和分析，從而讓學(xué)生能夠摸索出閱讀理解的精髓，加深對課文的認識。例如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文的時候，在正式講解課文之前，教師可以讓學(xué)生先自主的去閱讀，攻克課文中的生字，了解課文的大概內(nèi)容，將理解不了的內(nèi)容用筆標注出來。在學(xué)生閱讀之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行通讀，對生字生詞進行講解。接著，教師讓學(xué)生再次閱讀課文，思考課文主要想告訴我們什么。學(xué)生經(jīng)過思考后，積極的表達自己的觀點，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，就可以理清文章的主旨大意：從不同的角度去看事物，會得到截然不同的答案。教師可以再次引申，將其和學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生仔細回想一下有沒有遇到過“兩小兒辯日”這種情況，這樣既可以調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情，更能夠使得學(xué)生的閱讀認識更加的深刻持久。

2當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足之處

2.1教學(xué)效果欠佳。

小學(xué)語文具有開放性特征，閱讀知識和寫作知識存在關(guān)聯(lián)性。教師可以采用多種教學(xué)模式，對學(xué)生展開針對性教學(xué)，加強課程的整合。但是，我們也關(guān)注到，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其與教育行業(yè)的融合更加緊密，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)，如雨后春筍一般，很多教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等。不過，我們必須清醒地認識到：各種輔助手段的使用，必須立足于輔助地位，而不能喧賓奪主，使學(xué)生混淆了教學(xué)重點。也就是說，閱讀教學(xué)應(yīng)以文本為主，而寫作教學(xué)需要以閱讀教學(xué)作為依托，部分教師過分注重教學(xué)形式，導(dǎo)致語文教學(xué)成為無本之木，失去了語文味，實屬可惜。

2.2教學(xué)內(nèi)容僵化。

對小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)進行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多教師都以教材作為依托，限制了語文課堂的外延。語文是一門人文性的學(xué)科，與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。為了促進學(xué)生的健康發(fā)展，教師需要將閱讀教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)存在關(guān)聯(lián)性，二者都與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，因此在開展閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞現(xiàn)實生活進行寫作訓(xùn)練。很多教師沒有認識到這一點，在課堂上僅僅為學(xué)生講解了閱讀材料的主旨內(nèi)涵等，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，也沒有讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，致使教學(xué)內(nèi)容僵化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率始終無法得到提升。

3創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境，促進學(xué)生閱讀能力提升

多媒體在閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的作用是不可替代的，能夠?qū)⒊橄蟮?、呆板的語言文字轉(zhuǎn)化為聲、行、色為一體，使得閱讀情境更加生動，文字描述更加形象。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來組織閱讀教學(xué)，切實提升語文閱讀教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，從課文的題目中就可以知道作者是對桂林的山和水進行描述。所以，在備課的課程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于桂林山水的文字、圖片和視頻，使得學(xué)生對桂林的認識更加的直觀和形象。在教學(xué)的時候，教師也可分享一下在桂林旅游的經(jīng)歷和照片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。在課文講解的過程中，教師可以根據(jù)景色的描述，播放相應(yīng)的圖片給學(xué)生觀看，看看作者筆下的桂林的樣子。同時，教師也可以讓學(xué)生看著圖片，用自己的語言對桂林的山水進行描述，能夠讓學(xué)生感受到作者寫作水平的高超。多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用，能夠讓學(xué)生感受到語言的魅力，也能夠幫助學(xué)生理解作者蘊含在字里行間的情感，使得學(xué)生對文章的理解不僅僅局限在文字表面，而是能夠深入到文章的深處，對作者的寫作意圖、寫作情感進行剖析。而且多媒體能夠構(gòu)建一個輕松愉快的閱讀教學(xué)課堂，拓展閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，活躍閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，使得閱讀教學(xué)滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要。

4經(jīng)典仿寫，實現(xiàn)技能遷移

課文中有許多句段不僅文句優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)鮮明、寫法典型，所以教師在教學(xué)中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗，還要重視在閱讀的基礎(chǔ)上進行仿寫，實現(xiàn)技能遷移，提升學(xué)生的表達能力，切實用好教材這個“例子”。如《雅魯藏布大峽谷》第五自然段中有這樣一段話：“這里有世上最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這里的確是世界上最美麗、最令人向往的地方?！边@段話連用五個“最”構(gòu)成了排比句，具體描繪了雅魯藏布大峽谷的偉大與奇妙，讀起來瑯瑯上口，意境悠遠。教學(xué)這段時，筆者讓學(xué)生仿照句式展開想象，寫寫自己心中最美的地方。學(xué)生思考一番后，妙語佳句不斷涌現(xiàn)，有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟排比句式的寫法，極具魅力。片斷1：我的家鄉(xiāng)有世上最純凈的溪水，最蒼翠的大樹，最繽紛的野花，最淳樸的人心，最可愛的鄉(xiāng)親。這里的確是世界上最美麗、最令我向往的地方。片斷2：我們的學(xué)校有世上最天真的笑臉，最明亮的教室，最寬闊的操場，最有學(xué)問的老師，最動聽的讀書聲。這里的確是世界上最純真、最無邪的知識殿堂。

5實施生活化的教學(xué)策略，提高學(xué)以致用的能力

眾所周知，閱讀教學(xué)的根本目的是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高運用語言知識的能力。在講解閱讀的過程中，教師不能為了閱讀而教閱讀，而是要將其和學(xué)生的生活閱歷結(jié)合起來，將閱讀中所蘊含的語文知識和語言技能展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠認識到“學(xué)有所用”和“學(xué)屬所需”，從而產(chǎn)生閱讀的動力，自覺的進行閱讀學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《聽診器的由來》這篇課文時，教師可以將聽診器拿到課堂上，讓學(xué)生猜猜是什么？學(xué)生都議論紛紛，說這個東西在醫(yī)院里見過，是聽診器，一段放在醫(yī)生的耳朵上，一段放在病人的胸口。教師根據(jù)學(xué)生的討論情況，繼續(xù)追問：“那你們知道聽診器是誰發(fā)明的嗎？原理又是什么？”學(xué)生們都搖頭表示不知道，這個時候教師可以順勢引出需要學(xué)習(xí)的課文：“我們今天學(xué)習(xí)的課文會告訴我們答案......”這樣能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生迫不及待的想要閱讀文章，想要知道答案，不僅能夠有助于閱讀教學(xué)的開展，也能夠拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠認識到知識的有用性，從而更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去，也主動的運用所學(xué)習(xí)的閱讀知識，切實提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個重要模塊，不僅需要閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更要求教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得閱讀推廣不斷深化。

參考文獻

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