地理多媒體教學(xué)的實踐研究

任繼軍??

摘 要： 多媒體教學(xué)是實現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段，地理多媒體教學(xué)在實踐教學(xué)中既體現(xiàn)了其優(yōu)越性，同時也不可避免的呈現(xiàn)出它的局限性，本文采用問卷調(diào)查法對中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀作了調(diào)查分析研究，從而得出一些科學(xué)合理的運用多媒體教學(xué)手段的方法，并且在此基礎(chǔ)上本文以典型案例的形式分析探討了克服多媒體教學(xué)局限性的途徑。

關(guān)鍵詞： 地理；多媒體教學(xué)；實踐研究

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0026-01

一. 地理多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1. 地理多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

地理多媒體教學(xué)可以把抽象的東西化為具體的、生動的、直觀的，把無聲的東西化為有聲的，把靜態(tài)的化為變化著的，從而會引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍。在旅游景觀的欣賞中還要抓住景觀的特點，此處可以用我國的園林來舉例。觀看了這樣一組圖片之后，學(xué)生才會有置身其中，身臨其境的感覺，才會真切的體會到要達到最佳的觀賞效果，必須綜合考慮位置、時機、特點等因素。

2 地理多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力、解決問題能力及課后復(fù)習(xí)能力等，運用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的這些能力。在運用多媒體講解太陽系結(jié)構(gòu)的時候，學(xué)生可以形象直觀的從多媒體圖片上整體感受整個太陽系及其運動規(guī)律，從而教師在發(fā)揮主體作用的同時，也發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體，促進培養(yǎng)學(xué)生思維能力及解決問題能力。

3 地理多媒體教學(xué)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以將抽象的東西形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。由于其生動、直觀的表現(xiàn)刺激了學(xué)生接受信息的感官，引起學(xué)生的興趣和注意，從而幫助學(xué)生記憶、理解和思考，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。而且在多媒體教學(xué)過程中教師的教學(xué)手段和方法變化促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來。同時，在教學(xué)過程中教師也減少了板書時間，提高了教學(xué)效率。

4地理多媒體教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育，符合與時俱進的先進理論要求。

社會是在不斷發(fā)展變化的，作為教師要不斷吸取新的營養(yǎng)，發(fā)展新的思路，多媒體教學(xué)使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識的束縛，同時，它促使地理教師用更多的時間區(qū)開發(fā)多媒體教學(xué)的廣闊前景?，F(xiàn)代教育信息的時間在延伸，空間在擴展，運用多媒體可以增大學(xué)生的信息量，擴大學(xué)生的求知面，把理論與實踐相結(jié)合，適應(yīng)了“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

5 地理多媒體教學(xué)可以促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師職能向多方面發(fā)展。

要提高課堂教學(xué)效率，教師要有現(xiàn)代化的教學(xué)意識，領(lǐng)會新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，更新觀念，探索在課堂教學(xué)中如何利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。地理教師在制作多媒體課件時，不僅要構(gòu)思地理知識的結(jié)構(gòu)編排，還要應(yīng)用音樂和美術(shù)知識來設(shè)計課件，以便達到較完美的視覺效果。在課堂教學(xué)過程中運用經(jīng)過自己設(shè)計的教學(xué)產(chǎn)品，才能得心應(yīng)手，師生交流才能融洽，達到最高境界。因此教師綜合素質(zhì)要求更高，職能要向多方面發(fā)展。

二. 地理多媒體教學(xué)的局限性

1 多媒體課件的制作和使用受一定外部條件的限制。

利用多媒體課件教學(xué)必須在多媒體教室才能進行，要求有一定的條件和設(shè)備。如果教師對利用課件授課產(chǎn)生依賴性之后，對由于突發(fā)情況（如突然斷電）不能正常使用多媒體設(shè)備的情況很難做出及時的應(yīng)對，從而會影響正常教學(xué)。

2 多媒體教學(xué)增加了教師的工作量，加重了教師負擔(dān)。

教師要制作多媒體課件必須準(zhǔn)備大量的素材，尤其制作地理多媒體課件，要合理的利用各種類型的地圖。同時教師還要對課件進行編排設(shè)計，既不能過分花俏，也不能呆板無趣，而這一過程是要花費大量的時間和精力。

3 多媒體課件教學(xué)容易出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。

誤區(qū)一：課件制作過分花俏，只重觀賞。

美觀大方易于操作的課件，因為樸實無華、簡便易行，能真正產(chǎn)生輔助教學(xué)的良好作用。而一些過分花俏的課件，費時費力，可行性差，給學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，只注重了觀賞性，帶來的是虛幻縹緲的效果，使教學(xué)效果大大下降。

誤區(qū)二： 看多講少，重難點模糊，削弱學(xué)生主體性。

在利用多媒體課件進行教學(xué)時，一般是教師演示課件，學(xué)生欣賞課件，教材各知識點的講述穿插其中，當(dāng)然也有引導(dǎo)學(xué)生思考、討論回答問題，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比老師講的少了，課堂練習(xí)少了，從某種意義上講削弱了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性明顯增強，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多媒體技術(shù)的運用要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可以參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)。

誤區(qū)三： 多媒體課件成為多媒體“課本”。

多媒體技術(shù)應(yīng)該使學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)，探究獲取知識信息，并最終完成構(gòu)建的工具，使學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具，有些教師對“運用多媒體的目的是什么”一知半解，把課本上的內(nèi)容照搬到課件上，在教學(xué)過程中忽視與學(xué)生的情感交流，把傳統(tǒng)的“口灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。

4 多媒體課件教學(xué)中，板書切換，影響知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生做筆記難。

運用多媒體教學(xué)一般是通過鼠標(biāo)的點擊來進行切換屏幕，改變視覺效果。由于切換快捷，課堂傳授的知識難以完整表現(xiàn)，難免產(chǎn)生凌亂的感覺，同時也不利于學(xué)生做筆記。課后測評反映出知識系統(tǒng)性明顯不夠。反而那種邊講邊板書知識脈絡(luò)的傳統(tǒng)做法能及時有效地引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下及其深刻的印象。

參考文獻

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