多元化小學英語課堂的構(gòu)建策略

鄭莉

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，對于小學英語也提出了新的要求。如何構(gòu)建一個多元化的小學英語課堂，給學生帶來比較愉快的學習過程，變成了現(xiàn)在教師比較關(guān)注的一件事情，作為一個小學英語教師，就要擔負起這一責任。為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂一開始的時候，教師就可以使用問題導學法，抓住學生的好奇心，讓學生的思維能跟得上教師講課的進度，在教學的過程中創(chuàng)設(shè)合適的學習情境，輔助學生更好地學習，也可以通過多媒體的巧妙應用，給學生帶來全新的課堂體驗，同時也給學生營造更加純凈的語言環(huán)境，全面打造一個多元化的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】 多元化；小學英語；策略

英語在我們的生活中起著越來越重要的作用，多掌握一門語言，就是多了一種學習知識的方法。而小學正是學生學習語言的最好階段，教師一定要把握好這一時期，全面提高學生的英語能力。但是，在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，課堂上的流程已經(jīng)被固定了，教師只是枯燥地為學生講解課本上出現(xiàn)的知識，通過這樣的課堂模式，學生無法意識到英語的重要性，時間長了，可能就失去了對于小學英語的興趣。所以，為了能夠給小學生帶來更加新奇的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，多元化小學英語課堂的構(gòu)建是必不可少的。

一、問題導學法的應用

小學生其實是好奇心很強的一個群體，比較喜歡追求一些新鮮的事物，所以教師便可以很好地將這一點利用起來。而在傳統(tǒng)的英語學習中，導學部分是很容易被教師忽視的，因為很多教師覺得進行導學就是對于學生學習時間的浪費。其實不然，一個好的導學不僅能夠吸引學生的注意力，更是對于課堂上將要學到的知識的一個高度概括。所以，教師可以使用問題導學法，在課堂一開始的時候，以問題的形式來激發(fā)學生的好奇心，讓學生有繼續(xù)學習下去的興趣。

例如，在小學英語課本《Happy birthday！》這一章節(jié)中，最主要的就是讓學生學會詢問其他人的生日以及學會幾月幾日的表達方法。小學生對于生日是比較感興趣的，所以在課堂一開始的時候，教師就可以問學生：同學們，你知道自己的生日是幾月幾號嗎？等到學生都回答了之后，教師便可以接著問：那你們知道自己的生日用英語怎么表示嗎？然后便可以很自然地展開今天要學習的內(nèi)容。教師在進行問題導學的時候應該注意，提出的問題應該是和學生的生活比較貼近的，不能是學生都不熟悉的領(lǐng)域和話題。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境

對于小學生來說，周圍的環(huán)境是很大的影響因素，而且因為學生的年齡較小，還沒有學會如何控制自己的情緒，很容易受到周圍的人和事物的影響，無法專注于教師所講解的知識點。針對這一種情況，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些適當?shù)膶W習情境，讓學生在合適的情境的熏陶下，能夠更好地提高自己的學習效率。在創(chuàng)設(shè)教學情境之前，教師應該對自己的學生有比較詳細的了解，可以從學生的內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中來，并且真正學習到知識。

例如，在小學英語課本《At the zoo》這一章節(jié)中，主要內(nèi)容就是讓學生學會一些與動物有關(guān)的詞匯。為了能夠讓學生真的有一種置身于動物園的感覺，教師可以與學生一起合作，在課堂上打造一個動物園。在課堂一開始的時候，教師可以先讓學生畫出自己喜歡的小動物，并且貼到一邊的墻壁上，教師寫出相對應的動物的單詞并貼到另外一面墻上，接著，教師就可以讓學生去“逛動物園”，在張貼了畫的墻壁下走過去，若是遇到自己喜歡的動物，就到對面的墻上找到相對應的單詞，若是正確的話，就可以帶走。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅打破了以往枯燥乏味的課堂模式，也帶給了課堂更多的互動，促進了學生的全面發(fā)展。

三、多媒體的巧妙應用

隨著科技的進步，學生的生活發(fā)生了很大的變化，以往傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生日益增長的學習需求，多媒體就在這個時候應運而生。對于小學的學生來說，電子屏是比教師的板書更加具有吸引力的一個東西。多媒體不僅可以給學生帶來更加直觀的視覺體驗，更可以從聽覺來刺激學生，給學生一個更加沉浸式的學習體驗。尤其是針對語言的學習，因為生長環(huán)境的問題，在講英語的時候難免夾雜著自己的口音，所以多媒體的使用也是給學生打造了一個更加純凈的語言環(huán)境，對于糾正學生的發(fā)音有著很大的幫助。

例如，在小學英語課本《My Favorite Season》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生談論季節(jié)。為了能夠更好地體會到季節(jié)的特點，教師就可以用多媒體為學生播放簡單的英文發(fā)音的紀錄片。在觀看紀錄片的過程中，教師可以鼓勵學生將自己不會的單詞記錄下來，并且在課下的時候自己去翻閱詞典，找到該單詞的真正發(fā)音方法。另外，為了能夠更好地讓學生將注意力放到教師所講解的內(nèi)容中去，教師也可以在上課之前精心準備教學的幻燈片，同時也節(jié)省了教師板書的時間。同時，使用多媒體教學可以將每一節(jié)課的教學痕跡都保留下來，學生若是當堂不能消化，便可以將多媒體上的教案拷貝出來，回到家里繼續(xù)學習。多媒體的使用在很大程度上拓寬了學生的學習時間和空間，可以讓學生在想要學習的時候隨時隨地地學習。

綜上所述，在小學英語的教學過程中，教師首先要將自己的教學目光放長遠，培養(yǎng)學生對于英語的興趣，樹立終生學習英語的概念。學生的生活時時刻刻都在發(fā)生著改變，所以教師也要讓自己的教學方式與學生的生活與時俱進，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。另外，多元化的小學英語課堂對于學生來說其實也是一種挑戰(zhàn)，在每一堂課上，學生都要高度集中注意力，跟得上教師講課方式的變化。

【參考文獻】

[1]沈明雪.新時期背景下小學英語如何開展有效的情景教學[J].小學初中課程學習，2017.

[2]梁小飛.素質(zhì)教育的背景下如何構(gòu)建一個多元化的小學英語課堂[J].課程教育研究，2016.