小學語文作文教學中生本教育的整合實踐分析

董芳

【摘 要】 文章結(jié)合蘇教版小學語文內(nèi)容，從作文和生活結(jié)合、閱讀和教學結(jié)合、培養(yǎng)學生作文寫作興趣等方面思考怎樣實現(xiàn)小學語文作文教學中的生本教育，旨在能夠更好地促進學生語文作文寫作水平，提升學生語文作文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；作文教學；生本教育

生本教育是一種一切為了學生、高度尊重和關(guān)注學生學習感受的教育理念，小學語文作文是小學語文課堂教學的重難點內(nèi)容，從當前小學語文作文教學情況來看，普遍存在語文功底差、觀察能力低、語言駕馭能力弱的問題，作文寫作效果不理想。結(jié)合生本教育的內(nèi)涵，文章就如何實現(xiàn)小學語文作文的生本教育進行策略分析，旨在能夠強化學生的語文作文能力。

一、將作文寫作和學生的實際生活結(jié)合在一起

（1）積累生活化的作文素材。為了能夠激發(fā)學生的作文寫作興趣，教師在進行作文教學的時候，需要將學生從課堂上和課本里解放出來，引導學生自覺觀察身邊事物，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學生作文的活水源頭。比如在進行蘇教版小學語文四年級作文“我喜歡……”的寫作訓練中，教師在提示學生將題目補充好（補充內(nèi)容可以為：動物、植物、工藝品等）之后，讓學生根據(jù)自己在生活中的觀察來寫出從生活中發(fā)現(xiàn)的自己最喜歡的事物。（2）教學過程生活化。首先，作文課結(jié)構(gòu)生活化。在作文教學中，教師要指導學生善于觀察、思維，學會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，在作文中表達自己的真情實感。其次，寫作內(nèi)容生活化?？紤]到小學生的認知特點和身心發(fā)展特點，在小學作文寫作中，教師不能過度強調(diào)作文的思想性、語言的規(guī)范性，而是需要讓學生結(jié)合生活實際，以自己的語言表達水平來巧妙地構(gòu)思內(nèi)容，思考怎樣利用有限的技巧來表達自己的真切情感。（3）技能訓練生活化。在學生學會基本表達和描述生活現(xiàn)象之后，教師還需要根據(jù)學生的知識水平來對學生的作文寫作予以指導，提升學生作文的質(zhì)量。首先，從點切入，夯實寫作基礎(chǔ)。小學生作文往往對客觀事物描摹得不夠具體、不夠真切。為此，在作文教學中，教師要時常帶領(lǐng)學生應用多種修辭進行造句練習，強化學生語言表達的生動性、形象性。其次，分線入軌，掌握寫法。小學生的作文基本是寫人記事、寫景狀物，為此，教師要向?qū)W生有針對性地傳授這兩種作文的基本寫作方法。

二、將閱讀和寫作結(jié)合在一起，激發(fā)學生的寫作興趣

寫作是一種自由性的活動，其中蘊含了豐富的想象和創(chuàng)造，為了能夠進一步拓展學生的寫作思維和寫作構(gòu)想，在小學語文寫作教學中，教師可以將以往的課上閱讀教學內(nèi)容和寫作教學結(jié)合在一起。比如蘇教版六年級語文上冊有這樣一個寫作訓練，即要求學生介紹一個家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品。之前學習過的《草原》《青海高原一株柳》是這類文章的范文，學生通過閱讀這些范文，能夠通過閱讀掌握作文寫作的基本方法。為此，教師在引導學生思考和回憶自己對家鄉(xiāng)的印象的同時，讓學生聯(lián)想《草原》《青海高原一株柳》文章的寫作方法，思考怎樣描寫家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。

興趣是學生寫作訓練的關(guān)鍵，學生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠達到理想的寫作效果。為此，在平時的作文寫作訓練中，教師需要樹立生本的教育理念，在寫作訓練中調(diào)動一切可能為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的寫作氛圍的因素，激發(fā)學生的寫作興趣。比如在進行蘇教版小學六年級作文訓練中，寫作訓練的內(nèi)容是讓學生通過寫作表達自己對大自然的感受，培養(yǎng)學生留心觀察生活的精神。在寫作初始階段，教師出示自己假期時游玩拍攝的照片，講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。在學生觀看的過程中，教師提問：“我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經(jīng)歷，能告訴大家嗎？”在教師的提問下，學生以小組的形式進行交流，回憶起了難忘的假期生活。在學生興趣高漲的情況下，教師組織學生進行寫作。

三、引導學生廣泛閱讀，積累作文寫作素材

在語文閱讀教學中，教師要引導學生盡可能多地閱讀文學作品，通過閱讀來了解自己不了解的生活世界，這些作品中涵蓋了作者的思想情感，是作者對世界、生活的一種感悟，也是作者理想志向的一種體現(xiàn)。學生通過閱讀，一方面可以為寫作儲備大量的寫作素材，另一個方面，還可以通過優(yōu)秀作品的導讀來激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生的審美情趣，在閱讀中不斷接受思想和文化的熏陶，進而提升學生的寫作能力。

四、培養(yǎng)學生修改作文的自覺性，提升學生修改作文的能力

偉大的文學作品都是經(jīng)過反復修改完成的，為此，在小學語文作文寫作訓練中，教師要注重引領(lǐng)學生對自己完成的作品進行修改，在反復修改過程中提升作品的質(zhì)量。在小學寫作訓練中，教師要注重培養(yǎng)小學生寫完之后進行檢查的良好習慣，通過檢查發(fā)現(xiàn)哪些語句不順暢、哪些情節(jié)拖沓、哪些詞匯用錯了地方。通過這樣的反復修改，學生的作文質(zhì)量會得到提升，相應的，學生的語言表達能力和聽說讀寫能力也會得到提升。

綜上所述，針對當前小學語文作文教學存在的問題，需要小學語文教師樹立生本教育理念，在作文教學中強化對學生的引導和鼓勵，以學生為本，加強作文寫作和學生實際生活的練習，并注重培養(yǎng)學生善于觀察生活的良好習慣，提升學生的語文寫作水平。

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