大學(xué)英語閱讀常見問題及解決策略

金卓

【摘? 要】由于詞匯量和背景知識的不足，造成學(xué)生在閱讀過程遇到諸多問題。通過對遇到的問題進行歸類，并有針對性地提出決策方案，可以幫助學(xué)生更為有效地理解文章。同時，從長遠來看，掌握這些技巧有利于提高學(xué)生對閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】閱讀技巧? 大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

在大學(xué)英語課時普遍縮減的背景下，大學(xué)低年級學(xué)生普遍存在基本功倒退的現(xiàn)象。學(xué)生的詞匯量相比高中時不增反減，閱讀背景知識的積累停滯不前，不能滿足更高級別考試的需要等等。因此如何提高學(xué)生的閱讀能力是站在教學(xué)第一線的教師們都無法回避的問題。

二、閱讀過程中常見問題及應(yīng)對策略

1.長難句

長難句在大學(xué)階段各類考試（如四六級、考研英語）的閱讀文章中普遍存在，是困擾學(xué)生的一大難題。通常，我們需要運用“跳讀”技巧來對付長難句。例如：

When the right person is holding the right job at the right moment，that person's influence is greatly expanded. That is the position in which Janet Yellen，who is expected to be confirmed as the next chair of the Federal Reserve Bank （Fed） in January，now finds herself. If you believe，as many do，that unemployment is the major economic and social concern of our day，then it is no stretch to think Yellen is the most powerful person in the world right now.

該段落由三個復(fù)合句組成。其中第一句在結(jié)構(gòu)相對容易理解，因為狀語從句的表述順序跟漢語思維基本一致。因此，在跳讀的過程中，可以保留更多的信息。只建議勝率and后面的并列部分，保留前一部分即可。該段落的第二句中含有一個定語從句，嚴重阻礙了主句主謂賓之間的合并，使語義無法保持完整，應(yīng)該考慮跳過。第三句中跳讀省略的部分跟前兩句類似，兩個逗號之間的內(nèi)容（as many do）是補充解釋，可以跳過。Economic and social 是定語，只起修飾作用，可以跳過。it is no stretch to think是固定結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)think后面的一個觀點，可以省略。

下面是該段落完整版和跳讀版譯文。

完整版譯文：

當(dāng)一個合適的人在恰當(dāng)?shù)臅r機去做一份合適的工作時，這個人的影響力會大大增加。有望在一月份被確定為美聯(lián)儲下一任主席的珍妮特耶倫現(xiàn)在就發(fā)現(xiàn)自己處在這個位置上。如果你像許多人一樣，相信失業(yè)是我們這個時代主要的經(jīng)濟和社會關(guān)注點的話，那么你肯定會認為耶倫是當(dāng)今這個世界上最有權(quán)力的人。

跳讀版譯文：

當(dāng)一個人在做一份合適的工作時，這個人的影響力會大大增加。耶倫現(xiàn)在就處在這個位置上。如果你認為失業(yè)是我們現(xiàn)在主要關(guān)心的問題的話，那么耶倫就是這個世界上最有權(quán)力的人。

比較兩個版本的譯文，我們可以看到跳讀后并沒有丟失原文的重要信息。相反，這樣做還帶來諸多好處，使學(xué)生提高了閱讀速度，規(guī)避了生詞和旁枝末節(jié)信息帶來的影響，并迅速抓住作者的主要意圖。

2.生詞

有些生詞因為處在句子主干的重要位置上，因此即使跳讀也會被最終保留下來。這時候，建議對該詞進行語義上的模糊處理。如果是名詞，我們可以將其模糊成：這個東西，人，事物，機構(gòu)等。如果是形容詞，我們可以模糊成：某個，某種，好的，壞的等。如果是動詞，則模糊成一些一般動作：是，做，認為，說，影響了，對……好，對……壞等等。

例如：He predicts that the global population is projected to be over 7 billion in the next decade.

Bill Gates revealed that he had read at least 50 books in a year.

這兩句話都是 “主語（某人） + 動詞 + that引導(dǎo)的一件事情”的結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中，要么是某人“認為”一件事情，要么是某人“說”了一件事情。通過與實際意思對比，我們發(fā)現(xiàn)，predict（預(yù)測）基本等同于“認為”，而reveal（透露）基本等同于“說”。

再舉一例：英語中經(jīng)常有“be + 分詞 + as”的這樣的短語結(jié)構(gòu)。例如：be viewed as，be accepted as，be defined as，be regarded as，be revered as。事實上，無論中間的動詞是什么，其含義在as的影響下，都可以模糊為“被視為，被看作”的意思。

3.隱藏指代

學(xué)生在閱讀時經(jīng)常會出現(xiàn)幾乎每個詞都認識，但是仍然抓不住作者觀點的情況。造成這種問題的主要原因是學(xué)生不注意上下文之間存在的“隱藏指代”現(xiàn)象。隱藏指代通常出現(xiàn)在某段話或者某句話的開頭，用來指代前文的事物或者對其進行總結(jié)。

例如：While fossil fuels -- coal，oil，gas -- still generate roughly 85 percent of the world's energy supply，its clearer than ever that the future belongs to renewable resources such as wind and solar. The move to renewables is picking up momentum around the world： They now account for more than half of new power sources going on line.

Some growth stems from a commitment by governments and farsighted businesses to fund cleaner energy sources.

在這兩個段落中，第一段作者先用數(shù)據(jù)來反映可再生能源的良好發(fā)展勢頭。然后，在第二段首句用growth一詞來對前文進行總結(jié)。很多同學(xué)因為忽視了這種隱藏指代，造成理解脫節(jié)。因此，應(yīng)該重點加強學(xué)生在這方面的意識，使其在理解文章時保持邏輯上的連貫性。

4.句間邏輯

在閱讀的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)某句話看不懂的情況。這時，應(yīng)該從句間邏輯的角度去重新理解該句話。首先，學(xué)生必須清楚，作者不會無緣無故地去寫某句話。如果寫的話，要么是表明自己的觀點，要么是支撐之前的觀點。因此，如果出現(xiàn)看不懂的句子，我們可以根據(jù)它前后的句子來判斷該句是新觀點句還是支撐句。

例如：Today we have a tendency to label obesity as a disgrace. The overweight are sometimes pictured in the media with their faces covered.

在第一句里，作者提到今天我們通常把肥胖看作是一個disgrace。如果該詞不會，勢必影響整句話的理解。這時候，可以通過第二句來重新理解該句。第二句里，作者提到超重的人在媒體里出現(xiàn)時會被遮住臉。從句間邏輯的角度，第二句應(yīng)該是支撐句，來解釋第一句的某種觀點。所以，在詞匯量不足，不知道具體含義的情況下，disgrace在這里可以模糊理解成“不好的事情”。這樣，文章上下文的邏輯就會被打通，讓學(xué)生理解起來變得順暢。

三、結(jié)語

一直以來，由于詞匯量的不足和語法的欠缺，讓很多同學(xué)不愿意去閱讀。通過指導(dǎo)學(xué)生合理運用上述閱讀技巧，可以讓他們短期之內(nèi)重新建立信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生夯實基本功，積累詞匯和背景知識，做到真正意義上的提高。

參考文獻

[1]英語閱讀策略[M]外語教學(xué)與研究出版社，李麗娟，2010.

[2]英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)：閱讀與寫作[M]外語教學(xué)與研究出版社，顧永琦，2011.