提高英語課堂寫作教學的有效性研究

李艷麗

【摘? 要】初中英語是初中階段的重點科目，在初中英語教學中，寫作教學既是重點也是難點。在目前的初中英語教學中，由于受到多種因素的影響，在寫作教學中存在著一些問題。因此，教師需要采用有效的教學手段來提升寫作教學的有效性。本文首先分析了初中英語課堂寫作教學中存在的問題，然后針對如何在初中英語教學中提高寫作教學的有效性提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂教學? 寫作教學? 有效性

在初中英語教學中，學生的寫作能力對學生的英語學習水平有著非常重要的影響。由于英語不是我們的母語，學生受漢語思維的影響較深，很多學生的學習基礎(chǔ)薄弱，再加上教師的教學方式比較單一，學生的寫作能力有待提升。因此，初中英語教師需要加強對寫作教學的重視，采用有效的教學手段來提升初中英語課堂教學的有效性。

一、初中英語課堂寫作教學中存在的問題

1.學生受漢語思維影響較深

很多學生在寫作文的時候會受到漢語思維的影響，他們的作文在表達形式上以及思維模式上都不自覺地采用漢語作文的形式。在寫作文的時候，學生一般會先用漢語思維來構(gòu)思作文的內(nèi)容，然后用英語進行翻譯。這樣一來，學生的作文在語法以及句式方面可能與英語思維不符。

2.學生英語基礎(chǔ)薄弱

初中寫作教學主要是使學生將自己所學的英語知識運用起來，能夠有效地考查學生的英語基礎(chǔ)和運用能力。但是，由于很多學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，他們的作文常常出現(xiàn)搭配不當、語法錯誤、單詞拼寫錯誤等問題[1]。另外，很多學生沒有積累到足夠的詞匯量，他們誤認為只有復雜的語句才能顯示出較高的寫作水平，導致學生的寫作能力不高。

3.教師的教學方法單一

在目前的初中英語寫作教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深。他們通常讓學生記一些寫作的模板，為學生提供一些范文，讓學生采用死記硬背的方式來練習作文。這樣的教學方式會使學生的寫作思維受到限制，寫出的作文在內(nèi)容上會比較空洞，而且容易使大部分學生的作文出現(xiàn)千篇一律的情況。長此以往，學生的寫作欲望會越來越低，不利于寫作教學的發(fā)展。

二、提高初中英語課堂寫作教學有效性的策略

1.激發(fā)興趣，適時鼓勵，培養(yǎng)自信

興趣是學生學習的內(nèi)在動力，因此，在初中英語寫作教學中，教師需要采取有效的教學手段來激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容讓學生練習寫作，或者利用圖片的形式激發(fā)學生的寫作熱情[2]。比如，在學習了there be句型之后，教師可以為學生展示一幅圖畫，在這幅圖畫中呈現(xiàn)出這樣的畫面：周末，Tom一家正在做自己喜歡做的事情，爸爸在畫畫，媽媽在讀書，姐姐在種花，Tom在制作紙飛機。教師可以引導學生運用there be句型來描述圖片中的內(nèi)容。通過這樣的練習方式，學生不但鞏固了對所學知識點的理解，同時也提升了自己的寫作能力。教師還可以讓學生用日記的形式來練習寫作，將自己的所見、所思、所想用英文表達出來。比如，在學習了一般現(xiàn)在時以后，教師可以讓學生將自己一天所做的事情記錄下來，通過這樣的練習可以循序漸進地提升學生的寫作能力。另外，教師要鼓勵學生養(yǎng)成積累的好習慣，在平時的閱讀中遇到好詞、好句以及好的寫作思路都可以記錄下來，并且定期地進行復習，使之成為自己的知識儲備，為自己的寫作提供更多的素材。在學生練習寫作的過程中，教師要多給予學生鼓勵，使學生逐漸建立起自信。在批改學生的作文時，教師要多對學生進行積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而促進學生寫作水平的提升。

2.循序漸進，穩(wěn)步提高寫作技能

寫作水平的提高需要一定的過程，因此，教師在寫作教學中要堅持循序漸進的原則，使學生的寫作技能得到穩(wěn)步的提高。教師在指導學生寫作時要有一定的計劃性，根據(jù)不同學生的實際情況采取有針對性的教學策略。首先，教師要抓好平時的默寫和聽寫。在初中英語教學中，教師要強化學生對單詞以及句型的聽寫和默寫，鞏固學生的英語基礎(chǔ)，加強學生的理解和記憶。其次，教師要帶領(lǐng)學生進行仿寫訓練。模仿是學生練習英語寫作的一種最基本的形式[3]。在初中英語教材中，很多課文的內(nèi)容都和學生的實際生活息息相關(guān)。在教學過程中，教師要帶領(lǐng)學生對課文進行充分的理解，然后再讓學生模仿課文中的句式進行寫作練習。比如，在學習了My favorite subject is science這一單元之后，教師可以讓學生練習寫一寫自己喜歡的科目。

3.形式多樣，培養(yǎng)語感

在初中英語教學中，主要的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的寫作能力是提升學生英語綜合能力的訓練之一。英語的聽、說、讀、寫是相互作用、相互影響的關(guān)系。因此，無論是在課堂教學中還是課后，教師都應該讓學生多多的閱讀，鼓勵學生勇敢地大聲朗讀，在英語教學中使寫作訓練的形式更加多樣化。教師應該使用多種多樣的教學形式來為學生創(chuàng)設情境，加強師生之間以及生生之間的互動，如，教師可以讓學生練習看圖說話、分角色表演、小組討論等，提升學生的口頭表達能力。在學生練習口頭表達之后再讓學生練習書面表達，從而促進學生寫作能力的提升。

總而言之，在初中英語教學中，寫作教學是非常重要的教學內(nèi)容。因此，初中英語教師應該加強對英語寫作教學的重視程度，采取多種多樣的方式激發(fā)學生的學習興趣，多給予學生鼓勵，增強學生的自信，通過循序漸進的形式促進學生寫作技能的全面提高。

參考文獻

[1]李成剛.提高初中英語教學有效性的策略研究[J].英語教師，2018，18（16）：80-82.

[2]李彩梅.如何使用信息技術(shù)提高初中英語寫作教學的有效性[J].英語教師，2018，18（09）：109-111.

[3]馮巖.提高初中英語寫作課有效性的策略淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：119.