探究小學數(shù)學生活化教學

楊高明

【摘? 要】在小學數(shù)學教學中運用生活化教學手段，能夠體現(xiàn)出數(shù)學教學的趣味性和開放性，更好地將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合。因此，教師在教學中給學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，引發(fā)學生的探究欲與求知欲，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 生活化? 教學

小學數(shù)學生活化教學，能夠更好地將數(shù)學與生活實際相融合，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣;將數(shù)學教學生活化，能夠增加師生、學生之間的互動與交流，鍛煉學生思維，提高學生運用數(shù)學解決實際生活問題的能力，提高學生的學習能力，促進學生的綜合發(fā)展。因此，筆者根據(jù)自己的教學實踐，提出幾點關(guān)于小學數(shù)學生活化教學的意義及實施途徑，希望能夠為廣大教育工作者的生活化教學提供參考。

一、在小學數(shù)學教學中應用生活化教學的意義

1.提升課堂教學質(zhì)量

數(shù)學教師教學水平及質(zhì)量的高低，對學生的學習狀況有著直接的影響。我國各地的經(jīng)濟、教育等狀況都良莠不齊，教師的教學質(zhì)量也隨之產(chǎn)生差距。雖然教師都是講解課本上的內(nèi)容，但教師的教學方式對學生的學習也有著不同程度的影響。因此，教師應該盡量讓學生理解、體會課本上的知識，此時教師就可以將生活化教學方式應用于課堂教學當中，讓學生對知識有更加直觀的了解。

2.提高學生解決問題的能力

學生在學習的過程中，往往不能將所學的數(shù)學知識應用于實際生活當中，脫離了數(shù)學教學的理念，其主要原因在于教師在教學的過程中忽略了培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而影響學生的全面發(fā)展。但是，教師將生活化教學應用于課堂教學當中，能夠有效地改善這一教學問題。使用生活化的教學手段，能夠?qū)?shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，以此促進學生解決問題能力的提升。因此，數(shù)學教師應該積極將生活化教學應用于課堂教學當中，并將其作為學生解決問題能力提升的主要途徑。

3.培養(yǎng)學生自主學習，主動探究

數(shù)學教師在教學中，必須要把課本中的理論知識結(jié)合生活實踐，不能只是單純地給學生講解理論知識，這樣容易讓學生產(chǎn)生厭煩之感，甚至會有厭學情緒產(chǎn)生。因此，數(shù)學教師在教學中必須要引導學生積極探索生活中的數(shù)學問題，并鼓勵學生利用自己學過的數(shù)學知識去解決這些問題，讓學生產(chǎn)生成就感，體會數(shù)學學習的樂趣。生活化教學有利于引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，發(fā)散學生思維，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的自主學習與探索的意識，促進學生個人素質(zhì)的提升，為其日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、生活化教學應用于數(shù)學課堂教學中的具體途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

小學數(shù)學教師在教學中，給學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠充分調(diào)動學生的積極性，提高數(shù)學課堂的教學效率。因此，教師在教學中必須要充分發(fā)揮學生的主體性，結(jié)合學生的個性及認知特點創(chuàng)設(shè)生活化的情境，強化學生對數(shù)學課本中知識點的理解，充分激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的求知欲與探究欲，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，從而促進學生的數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如，教授“加與減”一課時，教師就可以給學生創(chuàng)設(shè)相應的生活化場景，降低學生的理解難度。如：我們帶了854元去超市買東西，買了兩個商品，分別是75元和125元，問還剩多少錢？學生在列算式時都會是854-75-125，教師就可以引導學生先算出總共花了多少錢，然后再用854元減去花費的總數(shù)。學生會發(fā)現(xiàn)這樣計算會更加方便，降低錯誤率。

這種教學方式能夠?qū)⒊橄笮缘臄?shù)學知識直觀地展示在學生面前，有助于培養(yǎng)學生的探究欲，強化學生對知識的理解與掌握，增加課堂教學的趣味性，促進課堂教學效率的提升。

2.將數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合

小學數(shù)學教師在教學中，應該將數(shù)學知識與生活實踐合理的相結(jié)合，讓學生能夠感受到數(shù)學知識的趣味性，并且與我們的生活實際息息相關(guān)，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。因此，小學數(shù)學教師在教學中，不能將數(shù)學教學脫離學生的生活實際，而是與學生的生活實際進行巧妙結(jié)合，真正地實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，有助于學生對數(shù)學課本中理論性知識的理解，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而培養(yǎng)學生的提問與解決問題的能力，進而提高學生的數(shù)學意識。

如，母親節(jié)或父親節(jié)時，教師可以給學生布置一個任務，即用自己的零花錢給父母買禮物。在這一過程中，既能強化學生對人民幣面額的認識，還能在結(jié)算與換算的過程中強化學生的計算能力。同時，在這一實踐活動中，還能強化學生對數(shù)學知識服務于生活實際的認識，增強學生與對父母之間的情感交流，真正獲得一舉多得的教學效果。

3.生活化的課后作業(yè)

傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)，通常都是以枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)為主，制約了小學生的思維發(fā)展，從而失去了數(shù)學應有的趣味性。小學階段的數(shù)學教學，主要就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，為日后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在給學生布置作業(yè)時，必須要注意與生活實際相結(jié)合，增加學生與數(shù)學之間的“互動”，有助于提高學生完成作業(yè)的速度，提高學生的實踐能力，促進學生的個性化發(fā)展。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用生活化教學，能夠強化學生將所學知識在實際生活問題中的運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，這也是對“知識來源于生活”的完美詮釋。這種教學方式有助于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高教師的教學能力及效率，促進教師教學水平的提升。因此，小學數(shù)學教師應該積極探索生活化教學在教學中的實際運用，從而更好地提高教師教學的有效性。

參考文獻

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