小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

鄒喜源

摘 要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是用于標(biāo)明句讀和語(yǔ)氣的符號(hào)，有時(shí)候，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以傳遞出很多的信息，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 問(wèn)題與對(duì)策

在語(yǔ)言表達(dá)中，構(gòu)成一個(gè)句子的語(yǔ)言單位是詞語(yǔ)，但是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是書(shū)面語(yǔ)言的重要組成部分，是書(shū)面語(yǔ)言中不可或缺的輔助工具。有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的參與，可以幫助人們更加準(zhǔn)確地表達(dá)情感。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)于以后學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)能夠起到重要的作用。在過(guò)去，人們閱讀的書(shū)籍沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師的教學(xué)內(nèi)容之一就是教學(xué)生斷句，也就是給文章加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的書(shū)本都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。由此可見(jiàn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在人們的書(shū)面語(yǔ)言中承擔(dān)著重要的角色，而在同一個(gè)句子中，所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，或者所標(biāo)的位置不同，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，因此學(xué)生需要學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于打好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的使用，那么目前小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀是什么以及應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題呢？[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師意識(shí)不強(qiáng)

目前在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的重要性，不重視學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教育。在小學(xué)語(yǔ)文的考試中，主要考察的就是學(xué)生的拼音、書(shū)寫(xiě)、作文等，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不作單獨(dú)考察，因此許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)不夠重視。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用在作文中得到較為集中的體現(xiàn)，教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，也不注意觀察學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用情況，導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)一“逗”到底的現(xiàn)象，這是一種不正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，在一篇文章中，需要用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同情緒，如果學(xué)生只知道使用一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就會(huì)導(dǎo)致他們的作文沒(méi)有任何情感變化，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。[2]

2.教學(xué)方法不正確

目前，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師也意識(shí)到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的重要性，并且能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教育，但是由于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，有許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)需要教師在課堂教學(xué)中將它們轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言，這樣才能讓學(xué)生理解。但是有部分教師專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)積累不夠豐富，再加上沒(méi)有找到正確的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)難度相對(duì)較大，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)收不到理想的教學(xué)效果。[3]

3.缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有部分教師不注重對(duì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用進(jìn)行一定的訓(xùn)練，這會(huì)讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，而學(xué)生也在聽(tīng)完之后就忘了一些知識(shí)，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然無(wú)法更加透徹地理解和掌握。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)教育，提高老師的思想意識(shí)

學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教育是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中必須要做好的一項(xiàng)教育，要讓學(xué)生熟練掌握一些常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并且在寫(xiě)作文或者其他書(shū)面表達(dá)中能夠靈活運(yùn)用，這才是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的目的。為了應(yīng)對(duì)目前我國(guó)一些小學(xué)語(yǔ)文教師不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些教師加強(qiáng)教育，要讓他們意識(shí)到在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的重要性。只有讓小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用，他們才會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.選擇正確的教學(xué)方法

由于教師專業(yè)素養(yǎng)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容等原因，有的學(xué)校標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的效果不甚明顯，學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況也不容樂(lè)觀，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中需要選擇正確的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教育，可以選擇一些朗朗上口的兒歌來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，比如：意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)，喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)，提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。就是說(shuō)一個(gè)句子的表達(dá)，如果意思還沒(méi)有說(shuō)完，但是這個(gè)句子又比較長(zhǎng)，那么就可以用逗號(hào)給它隔開(kāi)，當(dāng)這個(gè)句子的意思完整了，再用句號(hào)。而如果要表達(dá)喜怒哀樂(lè)等有情緒變化的情感的時(shí)候，需要用感嘆號(hào)，如果要提出一個(gè)問(wèn)題，那么要在末尾加上一個(gè)問(wèn)號(hào)，如果不加問(wèn)號(hào)，別人就有可能不知道這是一個(gè)問(wèn)題。在書(shū)面表達(dá)中，如果涉及到對(duì)下文進(jìn)行提示或者解說(shuō)的時(shí)候?？梢杂妹疤?hào)，如果是引用別人的話，或者是對(duì)話，那就需要加強(qiáng)引號(hào)。除此之外，還要注意在涉及書(shū)名的時(shí)候要用書(shū)名號(hào)，在表示停頓的時(shí)候要用頓號(hào)，如果表示意思沒(méi)有說(shuō)完，或者要制造一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)的時(shí)候，可以用上省略號(hào)。小學(xué)語(yǔ)文老教師在進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的時(shí)候可以教給學(xué)生這些實(shí)用的小口訣，幫助學(xué)生在實(shí)例運(yùn)用中能夠準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，避免出現(xiàn)一“逗”到底的情況。[4]

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最基本的用法之后，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練，要讓學(xué)生熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以選取文本中的一段話，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去掉，讓學(xué)生嘗試自己加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，然后再讓學(xué)生將自己所加的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和課本上的相對(duì)比，看看有什么不同。比如：西師版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本中《水?huà)寢尯秃⒆觽儭愤@篇文章中有對(duì)話，也有幾個(gè)并列的句子，需要強(qiáng)調(diào)的就是在說(shuō)話前要加的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文中風(fēng)伯伯對(duì)孩子們說(shuō)：“……”這里涉及解釋說(shuō)明，還有引用，所以需要加上冒號(hào)和引號(hào)。而后面在寫(xiě)到每個(gè)娃分別回來(lái)的時(shí)候，是幾個(gè)并列的句子，它們分別表示幾個(gè)獨(dú)立的意思，所以要用句號(hào)。小學(xué)語(yǔ)文老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，提高學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

結(jié)語(yǔ)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的部分，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)仍然存在一定問(wèn)題，教師需要針對(duì)這些問(wèn)題提出改進(jìn)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]伍涑華.小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2018，（3）：35-37.

[2]楊千子.小學(xué)四年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力及其提升研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]陳醫(yī)英.小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以呼和浩特市第四中學(xué)小學(xué)部為例[D].北京師范大學(xué)，2011.

[4]鮑志妹.小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].天津師范大學(xué)，2015.