淺談創(chuàng)新教育在高職韓語教學中的應(yīng)用

摘 要：文章對高職高專院校韓語教學中存在的問題進行分析，并提出如何將創(chuàng)新教育融入到韓語教學中以適應(yīng)社會需求，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的理念和方法設(shè)想，通過分析可以為高職高專院校韓語教學的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：韓語 教學 創(chuàng)新教育

我國在上個世紀末提出了在基礎(chǔ)教育中進行素質(zhì)教育的理論。教育部在2010年提出了一份關(guān)于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作意見，主要是鼓勵高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與大學生自主創(chuàng)業(yè)。國務(wù)院辦公廳在2015年提出關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見。實際上，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深入化，其中包括包括創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感以及創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教育既要具有繼承性，同時也應(yīng)該更加重視創(chuàng)造性。要注重將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教育教學活動中，這才是真正的創(chuàng)新教育。[1]

高職高專院校的韓語創(chuàng)新式教學是韓語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)韓語人才及復(fù)合型韓語人才應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。然而，由于受傳統(tǒng)外語教學觀念的束縛，在實際教學中忽略了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最后導致很多畢業(yè)生不適應(yīng)社會需求而被社會淘汰，畢業(yè)后直接去從事與本專業(yè)不相關(guān)的其他領(lǐng)域的工作。創(chuàng)新教育與韓語教學相結(jié)合，很多方面都對韓語的教學非常有利，比如，改變教學觀念、提高學生的學習效率與質(zhì)量等等。韓語教學的創(chuàng)新對培養(yǎng)應(yīng)用型的人才非常有利。[2]

一、韓語教學中的問題

1.以教為主，重教輕學。教師在韓語的教學上只注重自己所講內(nèi)容不顧及學生的感受，這樣教師只注重了講授的內(nèi)容，而對學生的理解以及掌握并不關(guān)注，這樣造成了學生對知識的不理解，而且很多學生可能會因此對學習失去信心，產(chǎn)生厭學的心理?？梢哉f在教學上教師根本不注重學生的主體地位，沒有讓學生積極參與到學習中來，不能形成一種具有活力與激情的課堂氛圍。其實無論教師講了多少，一定要注重學生所掌握的內(nèi)容，只注重學習進度肯定會對學生的學習不利。[3]

2.教學方式單一，欠缺語言環(huán)境和實踐教學環(huán)節(jié)。對于語言類科目的學習學?；蛘呓處煈?yīng)該改變當前的狀況，不應(yīng)只注重知識的講解，不讓學生進行實戰(zhàn)，即使用韓語進行溝通交流。如果只是學會了只是還是不會運用那又有什么用呢，最后還是個花架子。以往的教學仍舊過于重視讀寫，忽略聽說。而且教師大多在課堂上給學生講解相關(guān)知識時使用漢語，學生這樣沒有語感，也沒有韓語學習上的緊迫感，不能夠激發(fā)學生學習的潛力。原本韓語在生活中運用就少，在加上課堂上基本沒有用韓語交流，這樣學生肯定對韓語的相關(guān)實踐知識不了解，也感受不到樂趣。

3.教學內(nèi)容沒有結(jié)合實際。教師在韓語教學中知識一味地講解知識，這樣學生就像是在聽天書，與現(xiàn)實沒有聯(lián)系。還有這樣進行考試的話考試內(nèi)容也就比較偏課本知識了。另外，考核內(nèi)容和范圍并不全面，學生在學習、復(fù)習過程中會造成很多誤導，讓學生盲目的去進行復(fù)習，沒有目標。另外，目前市面上缺乏具有權(quán)威性、實用型的適合高職高專院校使用的韓語專業(yè)教材。

二、韓語教學與創(chuàng)新教學

1.準備階段，進行傳統(tǒng)方式的改變

（1） 轉(zhuǎn)變價值觀念。傳統(tǒng)的教育價值觀過分強調(diào)對和追求對知識的積累，強調(diào)灌輸，而創(chuàng)新教育則注重學生能力的培養(yǎng)，教授學生更多實用性的知識，讓學生成為勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的個體，體現(xiàn)教育的實在價值，培養(yǎng)能夠靈活使用語言、結(jié)合實際情況創(chuàng)新語言能力的外語人才。

（2）轉(zhuǎn)變教育人才觀念。培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才。分數(shù)的高低并不能完全體現(xiàn)一個人的社會價值，不能完全代表一個人的能力，固守成規(guī)、不懂變通、不能針對時代變化找到自己方向的人不合適迅速發(fā)展變化的時代，只有善于創(chuàng)新才會緊跟時代步伐。

（3）教育文化觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育文化觀提倡隨大流，墨守成規(guī)，這些文化傾向必然阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和發(fā)展，忽視學生的探索精神。應(yīng)該更加關(guān)心學生有什么樣的個人觀點和想法，鼓勵學生去獨立去思，考發(fā)表自己的想法。創(chuàng)新者必將領(lǐng)先于其他抱著書本墨守成規(guī)的人。

2.營造寬松的學習環(huán)境，為創(chuàng)新教育提供保證

要培養(yǎng)新時代的創(chuàng)造性人才，就必須首先建立起寬松的而非加工工廠似的的學習環(huán)境。要對學生平等對待，尊重每個學生。在培養(yǎng)學生韓語的聽說能力時，對于零基礎(chǔ)的初學者來說，都會有怕說錯而不敢說或張不開口的現(xiàn)象。營造輕松的學習、生活以及心理環(huán)境有助于激發(fā)學生學習動機的形成?？梢詫⒔淌壹右圆贾?，營造輕松的外部學習環(huán)境。心理環(huán)境的營造方面，作為教師，不要著急對學生提出過高的要求、過難的問題，教學過程要循序漸進，不可隨意責備，傷害學生的自尊心和學習熱情。[4]

3.采取多元化的教學方法，為創(chuàng)新教育過程提供支持

目前國內(nèi)韓語教學過程中缺少一種氛圍，一種讓學生投身于韓語中的氛圍，不使用韓語，或者說沒有聽過別人怎么運用韓語交流學生肯定不會學好韓語，甚至不能進行交流。在客觀條件的限制下，韓語教師可以從其他途徑找到解決辦法。給學生更多接觸韓語的機會，讓學生更多的使用韓語。比如：韓語朗誦、韓語歌曲的歌唱、韓語話劇表演等等，這樣學生接觸、使用韓語的次數(shù)大大增加。低年級與高年級的韓語教學也要區(qū)分，對于高年級的學生可運用翻轉(zhuǎn)課堂等方式靈活授課，比如情境教學，讓學生置身于一種韓語使用的環(huán)境中。韓語的運用能夠讓學生在很大程度上提高韓語的掌握，還能夠帶動學生的積極性。

4.培養(yǎng)學生實踐能力

高職高專院校韓語人才的培養(yǎng)更應(yīng)該著眼于社會需求，建立與企業(yè)用人需求的對接。在韓語相關(guān)學科的設(shè)置等很多方面進行創(chuàng)新思考。充分培養(yǎng)學生的實踐能力，提高就業(yè)率，為社會輸送真正有用的復(fù)合型韓語人才。

參考文獻

[1]許昕.高校應(yīng)用韓語教學的創(chuàng)新研究[J].科教導刊，2016.

[2]陸明偉.論韓國語教學中對網(wǎng)絡(luò)資源的運用[J].網(wǎng)絡(luò)天地，2012.

[3]劉宇.探討如何創(chuàng)新高校韓語教育教學模式[J].高教學刊，2016.

[4]何高大.論外語教學現(xiàn)代化、信息化、智能化和多元化[J].中國外語，2005.

作者簡介

顏小學，（1982年03—），女，吉林長春人，韓國語，研究方向：韓國語教學法、亞非語言文學。工作單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院。