淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

唐莉民　馮燕

摘 要：小學(xué)生的主要科目之一是語(yǔ)文，語(yǔ)文科目的主要教學(xué)部分之一是語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文閱讀可以提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解能力，還可以鍛煉小學(xué)生在對(duì)文章寫(xiě)作方面的能力。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)小學(xué)在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行高效率地培養(yǎng)?；谝陨蠈?shí)際背景，本文從多個(gè)角度對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng) 小學(xué)生

引言

閱讀能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，尤其是對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。語(yǔ)文閱讀課程不但實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生在語(yǔ)言表述能力方面提升的同時(shí)，也慢慢培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。因此，小學(xué)在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程的過(guò)程中，應(yīng)該從如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀能力提升方面進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才可以更好地幫助小學(xué)生在日后的語(yǔ)文閱讀中有效地提升學(xué)生的閱讀方法能力和閱讀理解能力。并且在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提升語(yǔ)文科目成績(jī)。[1]

一、我國(guó)小學(xué)當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和有效提升語(yǔ)文閱讀教閱讀能力的相施

隨著九年義務(wù)教育在我國(guó)的普及，小學(xué)對(duì)語(yǔ)文科目的重視程度加深。國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的小學(xué)均開(kāi)設(shè)有專門(mén)的語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)，而在語(yǔ)文閱讀課程的開(kāi)展過(guò)程中，并無(wú)法很好地對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，當(dāng)下小學(xué)的語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，仍舊需要花費(fèi)大量精力來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。本章節(jié)共分為兩個(gè)部分，其一是論述了我國(guó)當(dāng)下小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，其二是提出了一些能夠有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的措施。[2]

1.我國(guó)當(dāng)下小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者在和國(guó)內(nèi)的一些小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行溝通交流之后，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)多所小學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，存在著以下幾種問(wèn)題：

首先，小學(xué)生在閱讀書(shū)籍的效率方面，存在著一定的低效性。國(guó)內(nèi)當(dāng)下多數(shù)小學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍或者語(yǔ)文課程的內(nèi)容時(shí)，存在著閱讀效率低下的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，對(duì)一些文學(xué)名著的書(shū)籍，一開(kāi)始有著一定的閱讀興趣，但是后來(lái)的閱讀興趣就會(huì)越來(lái)越弱，以至于在后續(xù)的閱讀中，不但閱讀效率較為低下，而且不能很好地堅(jiān)持到底。

其次，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，存在著閱讀不認(rèn)真、不做閱讀筆記等問(wèn)題，究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生在閱讀一本書(shū)籍（文學(xué)名著、童話故事類型或者人物傳記）時(shí)，多為瀏覽幾頁(yè)或者十幾頁(yè)內(nèi)容，無(wú)法從頭至尾地進(jìn)行完整性的閱讀。

最后，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，多數(shù)是讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)式的閱讀，這種教學(xué)方法雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到一定的保障作用，但是卻不能很好地提升學(xué)生的閱讀能力，以至于一些學(xué)生在一知半解的情況下，認(rèn)為自己對(duì)所閱讀的內(nèi)容完全掌握了，這也是國(guó)內(nèi)多數(shù)小學(xué)所存在的通病。

2.小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何提升學(xué)生的閱讀能力

（1）小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生定期地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀鑒賞課程

筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程的過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：第一，老師應(yīng)該每周抽出固定的語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀鑒賞課程教學(xué)，在課程中，幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)文閱讀材料進(jìn)行解析式的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)老師的解析掌握在語(yǔ)文閱讀時(shí)的方法。第二，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程的過(guò)程中，提前準(zhǔn)備一些和本次語(yǔ)文閱讀主題相關(guān)的書(shū)籍，這將會(huì)在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣過(guò)程中起到很大的幫助作用。具體來(lái)說(shuō)，假如某次的語(yǔ)文閱讀主題為“人物傳記”，那么老師就可以在閱讀課堂中舉一些人物傳記的書(shū)籍，例如《貝多芬傳》、《拿破侖傳》、《孔子傳》等，這就是老師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣指引作用。這種閱讀教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀課堂中不但能夠起到很好的趣味性和參與性效果，而且能夠在達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有效地提升小學(xué)生的閱讀能力。[3]

（2）小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程中，應(yīng)該從多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力方面的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為：不同的閱讀教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的促進(jìn)效果是不同的。在具體的實(shí)施過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)生個(gè)人講解比賽（把學(xué)生自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講述），那么在多數(shù)情況下是可以引起小學(xué)生的認(rèn)可和學(xué)習(xí)熱情的，尤其是在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課程的過(guò)程中采用“語(yǔ)文閱讀技巧+閱讀能力培養(yǎng)”相結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠開(kāi)拓小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中的思考和對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的提升。

另一方面，在這種語(yǔ)文閱讀課程與學(xué)生個(gè)人閱讀講解比賽相結(jié)合的過(guò)程中，很容易地激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，無(wú)論是對(duì)小學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)提升小學(xué)生的閱讀能力來(lái)說(shuō)，都能起到很大的幫助作用。

結(jié)語(yǔ)

截止目前，我國(guó)當(dāng)下一些小學(xué)雖然在語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)過(guò)程比較重視，但在具體的提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力方面還存在著一些問(wèn)題?；谝陨犀F(xiàn)狀，為了更好地提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，筆者認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)該在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從以上兩個(gè)方面進(jìn)行側(cè)重性地指導(dǎo)，從而提升小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的能力，這也是本文的主要研究?jī)?nèi)容，希望能夠?qū)?guó)內(nèi)小學(xué)的語(yǔ)文老師和小學(xué)生們起到一定的幫助作用，此外，本文中所存在的不足之處，還希望各界專家學(xué)者進(jìn)行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]滕春友，余琴.從賽課看小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課的思考[J].課程·教材·教法，2011，31（03）：44-50

[2]王旭琪.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的閱讀能力[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（一）[C]，2016：2.

[3]段淑芬.培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的重要性及其有效方法[A].新教育時(shí)代（2015年11月總第4輯）[C]，2015：1.