小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

霍毅萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)算能力異常重要，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，因此得到廣大師生的重視?；诖?，本文中分析小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)誤區(qū)，給出具體的優(yōu)化措施，旨在促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)運(yùn)算能力 培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)運(yùn)算并不是單純的計(jì)算，而是思考與理解問題的過程。這意味著小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)讓學(xué)生掌握課本內(nèi)容，還要促使學(xué)生掌握運(yùn)算方法與養(yǎng)成習(xí)慣，有必要做好相關(guān)研究工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算難度不一，當(dāng)學(xué)生運(yùn)算出現(xiàn)難以理解的問題時(shí)，教師會向?qū)W生傳達(dá)“熟能生巧”的概念，造成部分學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，通過大量練習(xí)同類題目以掌握技巧。大量的運(yùn)算練習(xí)，考試中學(xué)生會遇到重復(fù)或類似問題。但當(dāng)前出題人不斷創(chuàng)新角度，出現(xiàn)一些靈活的運(yùn)算習(xí)題，雖然原理不變，但題型千變?nèi)f化。學(xué)生盲目練習(xí)造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)，題海戰(zhàn)術(shù)讓很多學(xué)生走入誤區(qū)。

2.學(xué)生運(yùn)算思想問題

部分學(xué)生對數(shù)學(xué)思想有著畏懼心理，總覺得數(shù)學(xué)運(yùn)算思想難以理解。每一道數(shù)學(xué)運(yùn)算題都由數(shù)學(xué)運(yùn)算思想構(gòu)成，如加減乘除、混合運(yùn)算等。數(shù)學(xué)解題過程中運(yùn)算思想也有體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)思維。但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，部分學(xué)生忽略運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算思想，造成解決數(shù)學(xué)運(yùn)算問題時(shí)難以下手，忽略培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算思想。

3.課堂互動難以控制

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課程教學(xué)時(shí)，教師覺得沒有必要采取小組合作等學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過長期學(xué)習(xí)小學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立解題的能力。同時(shí)，選擇教學(xué)方法還會占用課堂實(shí)際，減少師生互動。因此部分教師根據(jù)自己授課情況決定課堂與運(yùn)算教學(xué)時(shí)間，經(jīng)常出現(xiàn)難以控制的情況。如部分學(xué)生走神、小動作等影響教學(xué)安排。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)解題時(shí)良好的審題習(xí)慣可以提高小學(xué)生的解題能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)成績的提升。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力并養(yǎng)成良好審題習(xí)慣是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過培養(yǎng)小學(xué)生解題時(shí)快速找到解題點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高解題能力與預(yù)算能力的目的。

學(xué)生審題時(shí)，要搞清楚題目的意思，找到破題點(diǎn)，形成正確的解題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力時(shí)，要考慮各方面因素，通過培養(yǎng)學(xué)生審題能力夯實(shí)運(yùn)算的基礎(chǔ)。首先，全面審題，了解題目給出的已知條件；其次依據(jù)條件分析，得出隱藏的條件；最后通過關(guān)系與條件轉(zhuǎn)換，選擇最簡潔的解題方法，促進(jìn)解題效率的提升。實(shí)際教學(xué)中分析很多時(shí)候單純記憶數(shù)學(xué)知識沒用，部分冷門知識記憶后容易丟失，無法解決問題。通過培養(yǎng)與提高學(xué)生審題能力，為提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力奠定基礎(chǔ)。

2.提高運(yùn)算的趣味性

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確率。如，學(xué)習(xí)乘法表時(shí)，常見的如6×6=36、7×8=56等常見的運(yùn)算題目，絕大部分學(xué)生張口就來。但隨著年級升高，數(shù)學(xué)運(yùn)算的難度持續(xù)增加，很多時(shí)候單純口算無法得出最終結(jié)果，如6×65+7、82×（3+24），這類題目計(jì)算時(shí)需要學(xué)生使用豎式運(yùn)算。大量實(shí)踐表明，部分學(xué)生混合運(yùn)算能力較弱，主要原因在于不熟悉運(yùn)算順序，實(shí)際計(jì)算時(shí)往往弄錯順序，直接影響最終結(jié)果。針對這種情況，教師可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算順序編成順口溜-先乘除、后加減，括號內(nèi)的先運(yùn)算、同級運(yùn)算自左向右。并要求學(xué)生進(jìn)行背誦，便可以使學(xué)生記得運(yùn)算的法則 。

3.善于利于錯題資源

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握正確的運(yùn)算方法，才可以提高解題能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)運(yùn)算能力的提升。通過合理利用錯題資源，提高學(xué)生運(yùn)算能力。

要善于利用錯題資源。對于教師而言，以錯題資源分析為載體，能夠有效優(yōu)化教學(xué)思路和方法。學(xué)生則可以將錯題當(dāng)成一面鏡子，找尋到運(yùn)算過程出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)自我批判提升，避免重復(fù)錯誤的出現(xiàn)。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將易錯題與常錯題整理成冊，詳細(xì)標(biāo)注出錯的原因與正確解法，解題時(shí)要注意的問題等，總結(jié)批注學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面的內(nèi)容，清楚標(biāo)注“概念錯誤、思路偏差、理解不深入、運(yùn)算順序錯誤、審題馬虎、計(jì)算錯誤”等原因。為了保證錯題本的作用，教師可以組織學(xué)生之間定期交換錯題本，查看自己是否有未發(fā)現(xiàn)的錯誤，記錄交流的經(jīng)驗(yàn)，以別人的錯誤引以為鑒，起到提高自己運(yùn)算能力的作用，順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生想要突破運(yùn)算關(guān)，教師既要做好示范工作，也要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)算態(tài)度、習(xí)慣等，關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的各類學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，并充分利用經(jīng)驗(yàn)解決問題，達(dá)成培養(yǎng)與提高學(xué)生運(yùn)算能力的目的，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提升。