分析高中數(shù)學課堂中小組合作學習策略

張玉瓊

摘 要：在高中數(shù)學教學中，小組合作學習方法的應用越來越廣泛，并且在教學中取得良好教學效果。本文就高中數(shù)學課堂中小組合作學習策略分為兩點進行分析：高中數(shù)學教學現(xiàn)狀、高中數(shù)學課堂應用小組合作學習策略。

關鍵詞：高中數(shù)學 小組合作學習 情景

引言

目前，在我國高中數(shù)學教學中小組合作學習模式的應用越來越廣泛，教師通過應用小組合作學習調(diào)動學生學習積極，使學生從中體會學習樂趣。在小組合作學習過程中，學生需要自主學習，通過交流合作，完成學習任務。這種方式符合高中數(shù)學的教學目標，能夠培養(yǎng)學生思維能力和數(shù)學能力，使學生在學習的過程中提升自己。本文就高中數(shù)學課堂中小組合作學習策略進行分析。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學方式發(fā)生改變

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，教學模式逐漸發(fā)生變化，推動了教學改革，我國高中數(shù)學教學在教育事業(yè)發(fā)展過程中，教育工作者通過積累教學經(jīng)驗，完善教學模式，提高了整體教學水平[1]。新課改深入發(fā)展，對教育提出更高要求，教育工作者通過不斷創(chuàng)新和完善教學方法，降低傳統(tǒng)教學模式對高中數(shù)學影響，完善了教學模式的應用。通過不斷改革，我國數(shù)學教學水平也隨之提高。

2.教育理念發(fā)生變化

時代的發(fā)展推動我國教育事業(yè)的進步，在新時期，我國對教學要求也在不斷地改變過程中。在實際教學中，對學生能力培養(yǎng)越來越重視，改變傳統(tǒng)教育理念。在高中數(shù)學教學中，教師不再使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，更重視對學生學習能力培養(yǎng)。教育理念的完善促進教師教學水平的提高，同時推動我國數(shù)學教學發(fā)展。

3.改革仍需進行

在教育事業(yè)發(fā)展過程中，高中數(shù)學教學改革得到很大進步，但是在實際教學中仍存在一些不足，對高中數(shù)學教學水平的發(fā)展造成一定影響。在實際教學中，受傳統(tǒng)教學影響，仍存在一些傳統(tǒng)教學模式影子，這就需要教育工作者克服這一問題，完善教學模式。若這一問題得不到有效解決，將會對高中數(shù)學教學造成很大影響。

二、高中數(shù)學課堂應用小組合作學習策略

1.情景導入

在高中數(shù)學教學中，教師根據(jù)學生學習情況，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建教學情景，使學生在輕松氛圍中進行數(shù)學知識學習。教師為學生創(chuàng)建教學情境應貼近生活、具有趣味性，使學生在合作學習的過程中明確學習目標，強化學習能力[2]。例如，學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一內(nèi)容時，教師可以在課前準備好相關教學工具，在課前將幾何體發(fā)給小組，引導學生觀察幾何體形狀，然后根據(jù)教材內(nèi)容，分配給小組不同成員不同任務，分別將幾何體的俯視圖、側(cè)視圖、正視圖畫出來，使學生通過對三視圖的觀察，確認空間幾何體，以此提高學生學習能力。

2.引導學生自主學習

在高中數(shù)學學習中，教師可以引導學生進行自主學習，對于內(nèi)容簡單教材內(nèi)容，學生可以結(jié)合教材進行學習，教材內(nèi)容比較抽象、復雜，教師可以在課前為學生進行簡單講解，使學生在小組合作的過程中，能夠順利完成學習任務。例如，學習《正弦定理和余弦定理》這一內(nèi)容時，學生通過合作學習可知：sin2A=2sinAcosA、cos2A=cos2A-sin2A=1-2sin2A=2cos2A--1、tan2A=（2tanA）/（1-tan2A），在教學過程中，教師通過觀察學生的學習，引導學生進行更深入學習，同樣也是這節(jié)課的教學重點：已知兩邊和其中一邊的對角解三角形判斷解的個數(shù)。由于是教學難點，因此在學生小組學習時，教師可以適當進行點撥，提高學生學習效率。

3.增加小組互動

在高中進行合作學習過程中，學生之間互動交流是非常重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生采用有效學習方法，進行互動學習。在學習中明確學習目的，通過有效合作學習完成學習任務。例如，學習《不等式組與不等式》這一內(nèi)容時，教師將教學目標：掌握不等式關系，在數(shù)軸上的幾何表示等使學生明確。然后教師提出問題，引導學生進行合作討論：如何表示不等式？用數(shù)軸怎樣表示兩個數(shù)的大小？判斷X2+2x與-x-3的大小？學生通過根據(jù)教學目標，結(jié)合問題，進行小組探討，最后經(jīng)過小組討論得出答案。利用這種方式有利于提高學生學習積極性，使學生積極參與到學習中，進而提高教學質(zhì)量。

4.評價考核

經(jīng)過小組合作學習，根據(jù)學生學習情況，對學習結(jié)果進行總結(jié)評價。在總結(jié)過程中，教師可以向?qū)W生了解合作過程、使用方法、談論結(jié)果等，學生就教師提出問題進行匯總，教師這時應注意聆聽，記錄學生反饋信息，對小組學習進行合理評價[3]。在學生小組學習的過程中，教師觀察學生學習態(tài)度、學生討論情況、學習方法的使用等等通過綜合方式評價學生學習成果，也可以采用多種評價方式，如教師評價、學生自評、小組互評等，確保評價的公平性與客觀性。使學生通過評價認識到自身的不足，在未來的學習中彌補不足，提高技能。

5.改正錯誤

通過對小組學習的評價總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在小組學習中，學生遇到問題可以通過小組討論來解決，這提高學生學習積極性。教師在教學過程中，將學生無法解決的問題進行總結(jié)，對這類問題題采取針對性教學幫助學生解決問題，以此提高學生學習效率。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學教學中應用小組合作學習策略，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與學習積極性。因此在日常教學中，教師應合理應用小組合作學習策略，以此提高學生學習效率，促進高中數(shù)學教學發(fā)展。

參考文獻

[1]歐陽志.淺析小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用[J].亞太教育，2016（23）：149.

[2]姜莉莉.小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用探究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（10）：194.

[3]王志霞.高中數(shù)學小組合作學習問題及對策探析[J].電子制作，2013（24）：167.