小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美建構(gòu)分析

史群峰

摘 要：小學(xué)語文閱讀在教學(xué)中的重要目的，就是為了小讓學(xué)生能夠通過閱讀，來熟識文章，建立自身的審美情趣，從而深刻地理解文章的內(nèi)涵，使小學(xué)生在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，來不斷地擴(kuò)展小學(xué)生的審美能力。通過對于小學(xué)語文的閱讀，可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和欣賞能力，還能夠提高小學(xué)生在閱讀中，有效地運用語言和表達(dá)思想感情的能力，使小學(xué)生積累起大量的文字信息，多方面地幫助小學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，構(gòu)建起更豐富的審美內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；審美建構(gòu)

現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于新課改的沖擊，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了多方面的改革和創(chuàng)新，積極采用了一些全新的教學(xué)設(shè)備，并且優(yōu)化了當(dāng)前的各種教學(xué)手段和方法，實際的教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，其主要包括兩方面的教學(xué)內(nèi)容。首先是閱讀教學(xué)，這是傳統(tǒng)語文課堂的主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，教師對其十分看重，但其開展并沒有太高的實效性。其次是寫作教學(xué)，長期與閱讀教學(xué)相分離，導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量難以有效地體現(xiàn)出來。為了切實改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，一些教師開始提倡全新的閱讀教學(xué)模式，而不同的閱讀教學(xué)模式對于語文教學(xué)有著不一樣的適用性。

一、提高小學(xué)生對于審美的思維能力

人的思維能力和審美情趣的培養(yǎng)，需要從小開始，這種培養(yǎng)是需要學(xué)習(xí)來完成。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過閱讀可以不斷提升和完善，自己的思維能力，在古人那里我們也早就知道，書讀百遍，其義自見這樣的道理。小學(xué)生對于語言文字的理解，總是一種簡單的、機(jī)械的，很難直接明白課文中真正意思，只有通過一遍一遍的閱讀，讓他們逐步地進(jìn)行重復(fù)記憶。以這種閱讀所積累起來的重復(fù)記憶，這種文字信息的疊加能夠增強(qiáng)小學(xué)生，對于文字的感受和思維能力。這種思維的過程，其實是通過口、眼、耳、腦、心并用的過程，學(xué)生能夠及時地對課文中的各種信息，像吸收食物中的各種營養(yǎng)一樣，攝取到各種豐富的營養(yǎng)，對小學(xué)生思維的健康發(fā)展，培養(yǎng)正確的審美能力，將起著積極的推動作用。所以，通過閱讀來對小學(xué)生建立起聽覺表象的審美思維，豐富小學(xué)生的語言表達(dá)能力都十分重要，因此小學(xué)生的審美思維在語文教學(xué)中，只有讓小學(xué)生反復(fù)閱讀，才會不斷地從課文事中讀出趣味，領(lǐng)悟文章更深層次審美含義。

二、提高小學(xué)生對于審美的表達(dá)能力

對于小學(xué)生如何通過閱讀，來提升小學(xué)生對于審美的表達(dá)能力，需要不斷地引導(dǎo)和訓(xùn)練。小學(xué)生在閱讀中，通過提高對課文的閱讀能力，能夠不斷地提升語言的表達(dá)能力。表達(dá)能力對于小學(xué)生來說，也是一種培養(yǎng)審美能力的過程，語言的表達(dá)，對于小學(xué)生來說，可以分為讀和寫兩種形式，讀在這里即是所說的閱讀，寫是以書寫的形式來表達(dá)。這兩種表達(dá)方式，對于小學(xué)生在逐步地培養(yǎng)審美學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該能夠起到兼容并蓄的作用，對于小學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，起到很好的促進(jìn)和引導(dǎo)的作用，但是在這里我們必須明確讀是寫的基礎(chǔ)，沒有讀這個基礎(chǔ)，寫就很難有立身之地，寫其實也是小學(xué)生的一種思維表達(dá)能力。在小學(xué)這個階段，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將學(xué)生的閱讀能力，作為提高表達(dá)能力的一個基本目標(biāo)。

三、提高小學(xué)生對于審美的欣賞能力

小學(xué)生對于生活的理解還比較幼稚，需要通過閱讀來學(xué)習(xí)很多外在的知識，來不斷地擴(kuò)充和深化挖掘自己的審美思維，提高小學(xué)生對于生活的認(rèn)識能力。語文教材中所選編的一些文章，其實都是一些精品的文章佳作，內(nèi)容都是雋永而深刻，十分適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生以自己的童心，在老師的指導(dǎo)下，以欣賞的審美的角度來閱讀，這些能夠讓小學(xué)生開心開智的文字，感受這些妙趣橫生的經(jīng)典，通過閱讀可以讓小學(xué)生豐富自己的審美思維，可以讓小學(xué)生的心靈多姿多彩，讓小學(xué)生能夠通過各種形式的閱讀，通過不斷地強(qiáng)化記憶，積累起大量的文字信息，在潛移默化的影響下，提升自己的欣賞能力。這種能夠通過閱讀所感受到文字的美，在很大的程度上會提高小學(xué)生對于文字的審美能力，小學(xué)生因為“小”，所以心靈往往會更純真，在小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，更容易將自己的全部身心融合在文章里，從對文章中的人格之美、藝術(shù)之美、文字之美之中，提升自己的欣賞水平和審美情趣。隨著小學(xué)生欣賞水平和審美情趣的提升，都會讓小學(xué)生對自己的人生有著更高的追求目標(biāo)和價值取向?？梢?，閱讀對于小學(xué)語文教育中的重要性，它對提高學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操有著不可低估的作用。

四、提高小學(xué)生對于審美的創(chuàng)造能力

小學(xué)語文教學(xué)審美的閱讀活動，十分有益于小學(xué)生心靈健康的成長，教師可以充分利用自身豐富的文化素養(yǎng)，以及對于語文教學(xué)的獨特審美感受，來加深小學(xué)生的認(rèn)識和感悟，創(chuàng)造出更多新穎的、多樣的、豐富的審美樣式。同時伴隨著對于審美的愉悅感，保持思維一直都在審美的愉悅中處于最佳的積極狀態(tài)，使小學(xué)生的潛在的創(chuàng)造力能夠得到較好的開發(fā)，從而可以有效地培養(yǎng)了直覺，并不斷地開發(fā)創(chuàng)造性思維提高小學(xué)生的創(chuàng)造才能。通過小學(xué)語文的閱讀讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時不斷地創(chuàng)造美。以此來幫助小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建中，挖掘教學(xué)中的審美因素，解讀小學(xué)語文課文中情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅城.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實踐性的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2008.

[2]黃俊.探尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效發(fā)展之路[J].吉林教育，2011，（34）.

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)西城實驗小學(xué)）