新課改背景下小學(xué)教育改革探討

何么蓮 李柏成

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，教育部門對于各個地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)也進(jìn)行了相應(yīng)的教育教學(xué)改革，改革的主要內(nèi)容為要教育教學(xué)的過程中要對傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本文主要對新課程改革背景下的小學(xué)教育改革進(jìn)行了分析和探討，并提出了一些有效的管理策略來促進(jìn)小學(xué)教育管理水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；教育改革

在新課程改革背景下，更加的注重對學(xué)生個性的發(fā)展，以學(xué)定教為改革的主要核心內(nèi)容和指導(dǎo)思想。因此，在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要針對目前管理中存在的問題進(jìn)行分析，并采取積極的措施進(jìn)行改進(jìn)和完善，這才是小學(xué)教育教學(xué)管理在新課改背景下首先要考慮過的問題。本文首先對新課程改革的內(nèi)涵對于小學(xué)教育教育的要求和作用進(jìn)行闡述，并對在新課改背景下，小學(xué)教育該如何進(jìn)行改革進(jìn)行了探討。

一、新課改的內(nèi)涵對于小學(xué)教育教學(xué)改革的要求和作用

新一輪的課程教育改革是黨和國家根據(jù)時代發(fā)展的需求，并針對目前我國教育教學(xué)管理中存在的問題所提出的教育規(guī)劃[1]。在新課程改革當(dāng)中，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校的一切教育活動都要以學(xué)生為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生而開展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，為了更好的實現(xiàn)這個目標(biāo)，新課改在小學(xué)教師管理和師資隊伍的建設(shè)上提出了具體的要求，并且還對具體的教育教學(xué)活動也提出了具體的要求，簡單來說，新課程改革對于小學(xué)教育教學(xué)的總要求就是以學(xué)定教。

新課程改革的內(nèi)容和要求就是小學(xué)教育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)方法，是確保小學(xué)教育教學(xué)管理各項活動正常開展的重要保障，更是培育適合現(xiàn)代社會主義建設(shè)發(fā)展需求的合格的社會主義接班人的重要理論依據(jù)。因此，在新課程改革背景下的小學(xué)教育改革，首先就必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育觀念，加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)和管理，在教學(xué)活動中要做到以學(xué)定教，這樣才能夠有效的提高小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性和服務(wù)性，同時這也是貫徹落實新課程改革要求的重要保證。

二、新課改背景下小學(xué)教育改革的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)工作

在新課程改革下，要求要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在實際的教學(xué)過程中，還是有很多的教師無法很好適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育，不能從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)化出來，這也就使得他們在教學(xué)過程中會不知所措，不知如何開展教學(xué)活動，致使教學(xué)質(zhì)量下降。還有的教師在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)過分迎合素質(zhì)教育的現(xiàn)象，所開展的教學(xué)活動都太過于形式化，根本沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。比如：為了積極開展素質(zhì)教育，很多的教師會在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)情境去思考，原本這樣做的目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生能夠改掉傳統(tǒng)教學(xué)中過分依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在思考中達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，所提出的問題都不具備較高的探究價值，問題太過于簡單，很多的問題學(xué)生都能夠異口同聲的回答上來，這樣的教學(xué)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)根本起不到任何實質(zhì)性的作用，并且還會浪費大量的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間，致使課堂教學(xué)的效率低下[2]。所以，小學(xué)教育管理改革當(dāng)中一定要加強(qiáng)對教學(xué)教研過程的研究，要將素質(zhì)教育工作落到實處，這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)

在新課程改革當(dāng)中對于教師隊伍的建設(shè)提出了明確的要求，這也是確保小學(xué)教育改革工作順利開展的重要保證，更是教學(xué)教育教學(xué)管理的核心。在實際的教學(xué)過程中，一些年老的教師，他們從事教育工作多年，早已對傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)以為常，他們無法適應(yīng)素質(zhì)教育的

教育理念，而一些年輕的教師，他們雖然具有強(qiáng)烈的教學(xué)熱情，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，也使得他們對于教育改革無法做出一些實質(zhì)性的成效。在新課改當(dāng)中對于小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，小學(xué)教師不僅需要學(xué)會現(xiàn)代教育教學(xué)的先進(jìn)理論和技術(shù)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還需要教師充分了解每個學(xué)生的，并根據(jù)每個學(xué)生的特點和個性化發(fā)展需求來為每個學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和成長方案，并且教師還應(yīng)當(dāng)要通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和道德的榜樣，進(jìn)而幫助小學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。

（三）強(qiáng)化素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理過程中，學(xué)校的管理者一般只注重教學(xué)的結(jié)果，往往會忽略教學(xué)過程的重要性。在新課改的大背景下，要求學(xué)校教育管理，不僅需要注重教育的結(jié)果，還需要將教學(xué)的過程在結(jié)果當(dāng)中凸顯出來。因此，在小學(xué)教育改革當(dāng)中，要注重教學(xué)過程中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對教師備課、課堂授課以及課后輔導(dǎo)和布置作業(yè)等等各個教學(xué)活動工作的監(jiān)督，并在教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行總結(jié)和反思，完善具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。另外，學(xué)校教育管理者除了要對教師在學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)方面成效的監(jiān)督，還應(yīng)當(dāng)要注重教師對于學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)評價的時候，不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績代表學(xué)生的一切，還應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生德、智、體、美、勞等方面也納入到對學(xué)生的綜合評價中，這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，學(xué)校還需要重視學(xué)生的心理健康以及情感發(fā)展的需求，全面的了解每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，及時的對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行幫助，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，在新課改背景下，小學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)化素質(zhì)教育，讓學(xué)生擺脫高分低能的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理改革的過程中，管理者不僅需要對管理規(guī)則進(jìn)行科學(xué)的制定，還需要從學(xué)生和教師的情感需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，堅持“以人為本”的管理理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)，幫助教師樹立正確的職業(yè)觀，強(qiáng)化素質(zhì)教育，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖北省孝感市孝南區(qū)朋興鄉(xiāng)掛口小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]余玉盆.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題的分析[J].動動畫世界：教育技術(shù)研究，2011（8）：81-81.

[2]李雯業(yè).新課改背景下中小學(xué)教學(xué)管理改革研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]劉玉波.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理淺談[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：85-85.