關(guān)于教學(xué)反思的幾點(diǎn)思考

李春旺

眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)靜態(tài)的預(yù)設(shè)過程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程。教學(xué)前的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能影響課堂的教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來，教師們大多重視教學(xué)前的教案設(shè)計(jì)，而忽視教學(xué)后的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效途徑。因此，養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣是提高教學(xué)技能、優(yōu)化教學(xué)策略的科學(xué)之道。西方教育界就有一句口號(hào)：讓教師成為反思的實(shí)踐者。

為什么要提出這個(gè)話題呢？讓我們走入教學(xué)反思的世界。

一、什么是教學(xué)反思

北京師范大學(xué)申繼亮先生作了淺顯明確的概括“反思是指教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！彼J(rèn)為，教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過程，也是一個(gè)與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程。在這個(gè)過程中，不僅有智力加工，還有情感等動(dòng)力系統(tǒng)的支持；不只有能力，還有意識(shí)。

因而，這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至要付出極大努力的過程，而且常常需要教師間相互合作進(jìn)行。它也不單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視以及分析和解決問題的活動(dòng)。

二、如何進(jìn)行教學(xué)反思

由于教學(xué)反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對(duì)具體問題、根據(jù)實(shí)際情況而在可能的條件下展開，因此教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思不可能存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式。一般教學(xué)反思按反思方法來分有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等?，F(xiàn)在我們來簡(jiǎn)要介紹一下。

1.撰寫教學(xué)日記

教學(xué)日記是教師積極、主動(dòng)地對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的批判性的理解和認(rèn)識(shí)予以真實(shí)的書面記錄和描寫，通過書寫教學(xué)日記不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。比較常見的教學(xué)日記形式有：點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：（1）記成功的經(jīng)驗(yàn)。指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。（2）記學(xué)生的創(chuàng)造。指及時(shí)記下學(xué)生的新學(xué)法、新思路、新見解等。（3）記學(xué)生的問題。指及時(shí)記下學(xué)生的疑問及產(chǎn)生問題的根源，然后分類給予解疑答難。（4）記教學(xué)中突發(fā)事件的處理。指及時(shí)記下突發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。（5）記教案的修改。指及時(shí)記下教案的成功與不足，弄清須改進(jìn)的地方。（6）記失敗的原因。指及時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

2.填寫教學(xué)反思表格

3.教師可將此表格附于每課教案之后，在教學(xué)告一段落之后填寫此表格，主要就“反思與心得”予以梳理和記錄。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)類型自己調(diào)整或制作教學(xué)反思表。

3.教師間的交流討論

上述兩種方法比較側(cè)重教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行，相對(duì)來說，具有一定的封閉性和局限性，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與其它教師交流對(duì)話，因?yàn)榉此蓟顒?dòng)不僅僅是一種個(gè)體行為，它更需要群體的支持。和其它教師進(jìn)行對(duì)話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對(duì)象的反饋往往也會(huì)激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。根據(jù)我們學(xué)校具體情況有下列方法可供參考：（1）師徒關(guān)系落到實(shí)處，即從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)踐再到教學(xué)總結(jié)都要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，它能讓年青教師順利快速的成長(zhǎng)，同時(shí)也有助于年長(zhǎng)老師接受更多的新事物，在教學(xué)上相得益彰，相互進(jìn)步。（2）教研組教師之間的聽課、評(píng)課及專題討論，這是我校教師進(jìn)行教學(xué)交流的主要活動(dòng)形式，也是年青教師快速成長(zhǎng)的重要保證。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}的形式，或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，教師們可圍繞共同的話題進(jìn)行暢談，也可分小組進(jìn)行討論。

4.撰寫論文與課題研究

每個(gè)教師如果能針對(duì)教學(xué)的每個(gè)重要環(huán)節(jié)，如，導(dǎo)課的方式、啟發(fā)提問、探究性學(xué)習(xí)等等，都撰寫一兩篇論文。這樣也助于我們反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。

課題反思，是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問題，運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)等各種手段，分析問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)成一個(gè)課題研究方案，以求得問題解決的方法。研究成熟時(shí)，還可以向其它學(xué)科推廣經(jīng)驗(yàn)。

5.積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考為何當(dāng)時(shí)會(huì)如此地教，思考這樣教是否妥當(dāng)，思考下次應(yīng)如何改進(jìn)。當(dāng)然，最好找一位（或幾位）同教研組的老師和自己一起觀看教學(xué)錄相，共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或問題進(jìn)行比較深入的分析和思考。

總之，新課程下教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入地研究教學(xué)。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。教學(xué)反思，也是教師必不可少的研究和創(chuàng)造。

在“教”字上反思，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)；在“學(xué)”字上引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在“情”字上溝通，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；這就是現(xiàn)代化素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，這也是我們所有教師共同追求的目標(biāo)。