高職電工電子課程理實一體化教學模式的運用

摘要：在新課改的背景下，高職電工電子課程應積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)的以教材為主的教學方式已經(jīng)無法滿足高職學生的學習需求，對于高職學生來說，除了對電工電子課程理論知識的學習，還要通過實踐來不斷完善自己的技能。因此，就高職電工電子課程理實一體化教學模式的運用進行了分析和探討，并提出了一些運用策略。

關鍵詞：高職院校；電工電子課程；理實一體化；教學模式；運用策略

在高職院校學習的學生一般理論知識較為薄弱，對于復雜的電工電子知識很難有效的理解和掌握。因此，這就需要高職電工電子課程積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，對教學形式進行深入改革。高職電工電子課程可以采用理實一體化的教學模式，將理論知識與實踐活動相結合，讓學生通過掌握的基礎理論知識進行實踐，然后通過實踐總結經(jīng)驗，從而實現(xiàn)技能的掌握和提高。這樣采用理論與實踐相結合的形式來達到教學目的，能夠保證學生學有所用，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出技術應用型人才。

一、高職電工電子課程教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一

高職電工電子課程是一門包含多種知識的課程，涉及到生產(chǎn)、生活等方面，其中電子、電路和電機等內(nèi)容，更是涉及到一些物理知識、數(shù)學方法和自然定律。因此，高等數(shù)學和物理學史高職電工電子課程必修的兩門基礎課，但是，由于高職院校也開設了其他的公共基礎課，占用了很多課時，所以一些高職院校就取消或刪減了高等數(shù)學和物理學中與電路知識有關的一些章節(jié)，為電工電子課程教學帶來了很多困難。此外，高職電工電子課程的教學內(nèi)容較為單一，在信息、控制、通訊等方面的內(nèi)容基本是空白，對電子技術內(nèi)容的方面更是較少，而且教學中運用的實際例題也只是單純的停留在計算水平，實用性較低，嚴重影響了電工電子課程教學質(zhì)量的提高。

（二）教學模式落后

目前，很多高職院校的電工電子課程教學模式仍是以細節(jié)分析為主，忽略了整體效應。隨著科技的不斷發(fā)展，大規(guī)模集成電路已實現(xiàn)了電路、材料、元件的統(tǒng)一，大規(guī)模集成電路已經(jīng)替代了分理元件電路，但是傳統(tǒng)的電工電子教學仍存在對分立元件的處理方法和經(jīng)典剖析等內(nèi)容，讓學生無法在課堂中接受新的知識。此外，電工電子課程的授課對象是非電類專業(yè)的學生，對這類課程的重視度不夠，就導致學生學習的主動性和積極性不高，影響了教學效果和教學質(zhì)量。

（三）教學方法陳舊

當前，很多高職院校的電工電子課程教學仍采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學，教師還沒有改變傳統(tǒng)的教學理念，只是注重對理論知識的傳授，忽略了對學生技術能力的培養(yǎng)。這種“教師臺上講，學生臺下聽”的教學形式，限制了學生的思考和實踐，無法促進學生思維能力和實踐能力的提高，再加上應試教育的影響，使學生只能處于被動學習，通過死記硬背的方式來學習知識，應付考試。這種陳舊的教學方法不利于拓展學生的思維和知識面，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也不利于促進學生綜合素質(zhì)的提高。

二、高職電工電子課程理實一體化教學模式的運用策略

（一）完善教學內(nèi)容

在高職電工電子課程的教學內(nèi)容設置上，要注重理論與實踐的結合，可以通過校企合作的方式來進行。例如，專業(yè)技術人員都需要考取相應的專業(yè)資格證，因此，就可以結合這個內(nèi)容對教學內(nèi)容進行完善和改革。在教學內(nèi)容上不斷完善，在教學模式上全面改革，通過新的教學方法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在理實一體化教學模式的運用中，可以讓學生把掌握的理論知識充分運用到實踐中，因此教師可以把教學內(nèi)容進行分項，從而使學生更有針對性的進行學習和實踐。

（二）強化師資力量

在高職電工電子課程理實一體化教學模式的運用中，為了滿足教學要求，實現(xiàn)教學目標，就需要強化電類專業(yè)的師資力量，通過多種方式提高教師的綜合能力。高職院?？梢酝ㄟ^引進和培訓等方式，讓教師充分了解市場環(huán)境，根據(jù)當前的就業(yè)環(huán)境和學生需求對學生進行專業(yè)的指導，從而使學生的發(fā)展方向能夠滿足社會和企業(yè)的需求。

（三）改善教學環(huán)境

在高職電工電子課程教學中，要盡量滿足學生的實踐需求，增加實踐設備，改善教學環(huán)境，為學生創(chuàng)建有針對性的、全面的理實一體化實踐教室。教師可以在教學中引進多媒體設備，通過視頻、音頻、圖片等會內(nèi)容將抽象的理論知識形象化、具體化，并且利用多媒體設備的高分析能力，對實踐現(xiàn)象和實踐操作進行有序的分析，從而調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生更好的理解和掌握電工電子理論知識，進而運用到實踐中去。

（四）創(chuàng)造實踐環(huán)境

在高職電工電子課程教學中，教師可以運用教學資源為學生創(chuàng)造實踐環(huán)境，讓學生在現(xiàn)場操作中更好的理解和掌握理論知識，從而運用到實踐中。這種獨立式、啟發(fā)式的教學方法是傳統(tǒng)教學模式所不具備的，為學生創(chuàng)造實踐環(huán)境，能夠使學生擁有更多的思考和實踐的空間，讓學生在研究深度和應用廣度上都有較大的提升。同時，這種教學方法也打破了傳統(tǒng)的教學模式，尊重了學生的主體地位，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學生通過對電動機的接觸和觀察，可以更深入的認識其中的原件構造，從而實現(xiàn)理論與實踐的對接。

三、結語

在高職電工電子課程教學中，仍存在教學內(nèi)容單一、教學模式落后、教學方法陳舊等問題，這就需要通過完善教學內(nèi)容、強化師資力量、改善教學環(huán)境、創(chuàng)造實踐環(huán)境等理實一體化的運用策略進行教學改革，實現(xiàn)理論與實踐的對接。同時，在教學過程中應尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，創(chuàng)新教學形式，讓學生通過對多媒體設備的實踐展示，更深入地掌握理論知識，進而應用到實踐中，達到培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力以及提升教學質(zhì)量的效果，從而使學生的發(fā)展方向能夠滿足社會和企業(yè)的需求。

（作者單位：貴州電子科技職業(yè)學院）

作者簡介：呂鑫（1965～），男，講師，研究方向為機電方面的教學。

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