初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究初探

王如意

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)便是閱讀，培養(yǎng)初中學(xué)生的朗讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)感、培養(yǎng)技能的主要方式，作為初中語(yǔ)文教師我們應(yīng)該把朗讀當(dāng)做一門課程認(rèn)真的設(shè)計(jì)多元化的朗讀教學(xué)，同時(shí)還要不斷的提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。但是在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究中還存在著一些不足之處需要我們不斷地探究。本篇文章主要探討了語(yǔ)文朗讀教學(xué)的必要性、存在的一些問(wèn)題，提出了朗讀教學(xué)的一些方法和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；精致化課堂；初中生

在新課改的形式下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感思想，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言等，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方式要熟練掌握知識(shí)，使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)朗讀課程還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的社交能力以及寫作能力等，所以語(yǔ)文朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，怎樣通過(guò)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，提高學(xué)生讀的能力，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課程中的綜合素質(zhì)是值得探討研究的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的必要性

朗讀的意思是把沒(méi)有聲音的語(yǔ)言變換為有聲語(yǔ)言，把書面上的語(yǔ)言用充沛感染力的聲音進(jìn)行表達(dá)。語(yǔ)文就是“語(yǔ)言”、“文學(xué)”的統(tǒng)稱，朗讀理解文字中的藝術(shù)美和情感美。語(yǔ)文朗讀教學(xué)不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是提高和改善學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力主要方式。因此，朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有重要作用。

二、語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生對(duì)朗讀教學(xué)不重視

在目前的初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，普遍存在著師生對(duì)于朗讀教學(xué)不重視的情況。受應(yīng)試教育的影響，部分老師沒(méi)有端正自己的觀念，在意識(shí)里認(rèn)為考試不考的內(nèi)容不必學(xué)習(xí)，并且朗讀費(fèi)力費(fèi)時(shí)，不如節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生自己做題。在對(duì)文章進(jìn)行朗讀時(shí)，部分老師只是隨口一念，朗讀缺乏情感訓(xùn)練，學(xué)生在聽(tīng)得過(guò)程中沒(méi)有感受到朗讀帶來(lái)的積極影響，久而久之失去了朗讀的積極性。在目前的初中教學(xué)中，朗讀在通暢情況下只是被當(dāng)做了過(guò)渡環(huán)節(jié)，或者是作為自習(xí)課上的填充，從而影響了朗讀的效果。

2.朗讀質(zhì)量低

在朗讀課堂上，很多學(xué)生在朗讀的時(shí)候都感到不自然，在讀課文時(shí)因?yàn)榫o張等因素致使結(jié)結(jié)巴巴、磕磕絆絆，將文章讀的四分五裂，文章也缺乏美感，這種現(xiàn)象就說(shuō)明了學(xué)生不熟悉朗讀的方法[1]。學(xué)生在初中時(shí)期進(jìn)入青春期，這個(gè)階段的學(xué)生由天真活潑變得靦腆內(nèi)斂，在這種心理的影響下，許多學(xué)生覺(jué)得有情感的朗讀是裝腔做調(diào)，學(xué)生不愿意將自己的朗讀效果展示給老師以及同學(xué)，導(dǎo)致朗讀的質(zhì)量低下。

3.教師對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練力度低

在朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師在大多數(shù)情況下只是讓幾名朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行朗讀，大多數(shù)學(xué)生都只是聽(tīng)眾，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有達(dá)到規(guī)范的訓(xùn)練。朗讀練習(xí)是系統(tǒng)的練習(xí)，如果語(yǔ)文教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)只訓(xùn)練朗讀能力好的同學(xué)，那么大部分同學(xué)都無(wú)法得到良好的訓(xùn)練，學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏老師的語(yǔ)法指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，這也就導(dǎo)致了語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量過(guò)低。

4.朗讀的文章可選性少

朗讀教學(xué)，就不僅是讓學(xué)生只朗讀課本上有限的課文，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有益的課外書、作文書籍等都可以一起閱讀。但是在實(shí)際的朗讀教學(xué)課程中，大多數(shù)老師對(duì)朗讀都局限于課本中，有限的文章久而久之會(huì)使學(xué)生失去對(duì)朗讀的新鮮感，導(dǎo)致了朗讀的質(zhì)量低。

5.缺乏朗讀目標(biāo)

在初中的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師沒(méi)有給學(xué)生明確朗讀的要求和目標(biāo)，在朗讀的過(guò)程中沒(méi)有指導(dǎo)措施，在學(xué)生朗讀后教師沒(méi)有及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，初中學(xué)生只是機(jī)械的完成老師的命令，沒(méi)有用思想感情去朗讀。比如讓學(xué)生朗讀朱自清先生《背影》這一課時(shí)，老師都是先讓學(xué)生自由的朗讀，然后找出幾名同學(xué)進(jìn)行“范讀”，學(xué)生讀完之后老師只是簡(jiǎn)單的糾正一下發(fā)音，最后全班齊讀。這樣的朗讀方式，從表面上是反映了朗讀的多樣性，每一個(gè)學(xué)生都在參與朗讀，但是在實(shí)際上這種朗讀的目標(biāo)只增強(qiáng)了學(xué)生朗讀的記憶，學(xué)生沒(méi)有辦法從朗讀中感受到父愛(ài)。這種朗讀方式缺乏目標(biāo)，學(xué)生在朗讀時(shí)知識(shí)機(jī)械朗讀，沒(méi)有辦法提高朗讀的效果。

三、提高朗讀教學(xué)效果的措施

1.選擇合適的朗讀教材

在初中的語(yǔ)文課程教育中，語(yǔ)文、課外教材等都為學(xué)生提供了良好的朗讀模板，在教材中也有為了增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力而增加的一些文章，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要重視提倡閱讀，但是并不是每一篇文章都是以朗讀為主要目標(biāo)，有的文章是訓(xùn)練學(xué)生速讀能力的，有的文章是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的，教師在備課的時(shí)候要明確每一篇文章的朗讀目標(biāo)。在通常情況下比較適合朗讀的是詩(shī)歌，所以作為初中語(yǔ)文教師我們應(yīng)該對(duì)初中的教材文章進(jìn)行充分研究，對(duì)每一本語(yǔ)文教材適合朗讀的課文內(nèi)容及時(shí)的進(jìn)行梳理，保障學(xué)生在朗讀前充分的理解相關(guān)意思。

2.使用多媒體輔助朗讀

隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)的扶持力度不斷加大，很多學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，媒體教學(xué)的目的主要是輔助教學(xué)、提高教學(xué)的質(zhì)量。在朗讀教學(xué)中，可以使用配樂(lè)等形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓音樂(lè)與朗讀充分的結(jié)合，互相強(qiáng)化、互相補(bǔ)充、互相滲透，在朗讀的教學(xué)中科學(xué)合理的使用影色光聲等綜合技術(shù)，也可以達(dá)到良好的使用朗讀效果。在朗讀的過(guò)程中可以恰當(dāng)使用現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，喚起初中學(xué)生的想象能力，運(yùn)用多媒體設(shè)備準(zhǔn)備范文朗讀的音頻或者視頻等進(jìn)行示范教學(xué)，從而使學(xué)生的朗讀能力逐步增強(qiáng)，讓學(xué)生充分的享受閱讀的快樂(lè)。

3.朗讀的時(shí)間要充足

初中的語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀這一課程，作為初中教師應(yīng)給學(xué)生留出充裕的時(shí)間進(jìn)行朗讀，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的最主要方式就是朗讀，語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容也是朗讀。學(xué)生在進(jìn)行自主朗讀的時(shí)候，作為初中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出感染力、讀出味道、讀出感覺(jué)。在教學(xué)中，要給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀時(shí)感悟、品味。初中語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容就是朗讀，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視朗讀，讓朗讀在語(yǔ)文課堂上成為常態(tài)。

總而言之，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要地位，培養(yǎng)重視學(xué)生的朗讀能力，這不僅是在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，還是培養(yǎng)學(xué)生情感的方式。因此作為老師應(yīng)該意識(shí)到朗讀的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭勝雁.朗讀教學(xué)亟待加強(qiáng)——農(nóng)村初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)淺析[J].今日科苑，2010，14：215.

[2]葉秋秋，馬志成.近三年語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略——《孔子拜師》一文重點(diǎn)詞句教學(xué)例談[J].社科縱橫（新理論版），2009，01：197-198+212.

[3]王建英.讓朗讀煥發(fā)迷人光彩——新課程背景下高段語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略談[J].當(dāng)代教育論壇（校長(zhǎng)教育研究），2009，11：86-88.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)云巖學(xué)校）