高校轉(zhuǎn)型背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究

孔祥鵬 許寶丹

摘要： 本文分別從創(chuàng)業(yè)型高校是今后的發(fā)展方向，以及轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)業(yè)型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題和策略三方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)型高校;新方向;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)業(yè)型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.1 目標(biāo)定位問題

目前很多地方高校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識理解不到位。有的高校即使開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，也基本上以選修課程為主，內(nèi)容主要是教會學(xué)生如何辦企業(yè)、如何推銷產(chǎn)品，而對創(chuàng)業(yè)的意志培養(yǎng)、政策制度解讀等內(nèi)容不重視。換言之，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容都是致力于要教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“知識”與“技巧”甚至于創(chuàng)業(yè)的“成功模式”，創(chuàng)業(yè)教育的功利性追求色彩濃厚。這些對于創(chuàng)業(yè)教育的表面認(rèn)識和錯誤認(rèn)識，使得多數(shù)地方高校僅僅停留在開設(shè)課程、傳授技能這一基本層面，沒有從人才培養(yǎng)的高度去認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓進(jìn)取精神，促使大學(xué)生成長為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

1.2 組織管理問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，必須通過規(guī)范的管理和有效的組織體系來確保創(chuàng)業(yè)教育的理念、方案落到實處。而現(xiàn)實是，地方高校擁有的社會資源較為有限，難以在政府、銀行等多部門之間發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，最終造成地方高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐無法開展。從學(xué)校內(nèi)部看，地方高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在管理混亂的問題。許多地方高校創(chuàng)業(yè)教育沒有一個牽頭部門統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。如有的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的選修課由教務(wù)處開設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育的通識必修課由思想政治理論課的主管部門開設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育的講座由就業(yè)部門開展，相關(guān)的學(xué)科競賽由教務(wù)處牽頭，相關(guān)的社團(tuán)活動和“挑戰(zhàn)杯”競賽由團(tuán)委牽頭。多部門合作本是開展好創(chuàng)業(yè)教育的必要條件，但如果沒有一個部門主要牽頭，容易形成各自為陣、互不通氣的混亂局面。

1.3 師資力量問題

過硬的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的基本條件。創(chuàng)業(yè)教育涉及到眾多的不同學(xué)科，內(nèi)容豐富、政治策性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)，對師資的綜合素質(zhì)要求較高，需要教學(xué)者既具備創(chuàng)業(yè)理論知識又具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣的教學(xué)才不枯燥，對學(xué)生才會有吸引力和啟發(fā)意義。許多地方高校的“轉(zhuǎn)型”還剛剛起步，一些學(xué)校口號喊得高、實際推動慢，尤其是在既具有理論功底又擁有企業(yè)管理或生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的“雙師型教師”培養(yǎng)上還缺乏有效機(jī)制。所以，許多高校尤其是條件相對落后的一些地方高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，把創(chuàng)業(yè)教育課程完全交給思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員老師或就業(yè)中心工作人員來完成。這些教師基本上從校門到校門，絕大多數(shù)既無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，不熟悉創(chuàng)業(yè)的條件、過程和政策，只能停留在理論講授的層面，無法有效實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的初衷。事實上，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的合格師資已經(jīng)成為地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的“瓶頸”。

2 轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)業(yè)型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)策略

2.1 拓展創(chuàng)業(yè)教育思路，形成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的制度合力

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)制度建設(shè)的最大亮點就在于及時地將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，通過和企業(yè)單位之間的合作互動、政府部門的協(xié)作支持，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的生機(jī)和活力。審視創(chuàng)業(yè)型大學(xué)改革與發(fā)展背景下的創(chuàng)業(yè)教育，既需要政府政策的指導(dǎo)、也需要產(chǎn)業(yè)界及社會各界的配合，更需要學(xué)校自身的探索。這些組織和機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)教育體系中形成推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的制度合力。

一是立足校內(nèi)。建立各種中間機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校與校外部門開展合作共建。例如：設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)處，建立學(xué)生實習(xí)實踐基地，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃，及早了解用人單位的需求，有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競爭力。

二是服務(wù)社會。加強(qiáng)與政府、行業(yè)、社會等的聯(lián)系與合作，大力促進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”有機(jī)結(jié)合，努力適應(yīng)社會需求和市場需要，主動培養(yǎng)利于科研成果轉(zhuǎn)化的市場運(yùn)營意識和能力，切實提升科研成果的質(zhì)量和水平。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)孵化器的作用，支持學(xué)生參與科研項目、開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)性實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮董事會、校友會的作用，使董事會、校友會真正成為學(xué)校與社會各界聯(lián)系的橋梁和紐帶及“指導(dǎo)辦學(xué)、牽線搭橋、籌措資金”的重要依托。

三是面向國際。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)能夠樹立自己的品牌，一個重要因素就是在內(nèi)地和海外積極推廣自己和自己的學(xué)生。從學(xué)校在國際方面的品牌影響力、構(gòu)建國際化的專業(yè)和課程體系、給學(xué)生創(chuàng)造的多元文化學(xué)習(xí)機(jī)會、國際一流的配套設(shè)施等方面進(jìn)行推廣，做到學(xué)校發(fā)展與服務(wù)社會的緊密結(jié)合。

2.2 發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育各主體的能動作用，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為了更好地履行自身的職能，需要通過組織的適度變革來促進(jìn)與社會各界的聯(lián)系，通過自主創(chuàng)業(yè)爭取更多的資金來源。第一，建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育各主體的能動作用，積極發(fā)揮引領(lǐng)和決策作用。第二，依托校內(nèi)各部門、各學(xué)院以及文化創(chuàng)意園、科技園、產(chǎn)業(yè)孵化器、重點實驗室等重要產(chǎn)學(xué)研基地，努力提升整體工作效率和工作水平，使其成為創(chuàng)業(yè)教育的實體和開展創(chuàng)業(yè)活動的實踐平臺。第三，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)教育的主體。第四，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中，絕大部分教師來自行業(yè)第一線，具有出色的職業(yè)背景和堅實的專業(yè)功底，能夠給予學(xué)生更專業(yè)、更有針對性地教學(xué)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，從業(yè)績考核、津貼待遇、職稱評定等各個方面為教師參與創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持和制度保障。第五，做好創(chuàng)業(yè)課程與企業(yè)成功人士、校友代表等外部資源的融合工作，既有助于形成外部師資的長效流動機(jī)制，又有助于外部師資提供專業(yè)化的指導(dǎo)服務(wù)，更適合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的需要。高校從構(gòu)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為了更好地履行自身的職能，需要通過組織的適度變革來促進(jìn)與社會各界的聯(lián)系，通過自主創(chuàng)業(yè)爭取更多的資金來源。

2.3 培育創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的文化氛圍

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)都有著自己獨特的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。以麻省理工大學(xué)為例，經(jīng)過多年的發(fā)展，其組織成員已習(xí)慣按照創(chuàng)業(yè)文化規(guī)范日常行為，調(diào)動師生員工參與的積極性，并持續(xù)地與政府、產(chǎn)業(yè)界開展合作研究，使教育教學(xué)活動富有成效。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于大學(xué)在組織內(nèi)部培育創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化，并與學(xué)術(shù)文化有機(jī)結(jié)合，包括學(xué)校自身與企業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)行動、學(xué)生就業(yè)觀念的改變、師生自主創(chuàng)業(yè)的良好文化氛圍、適合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要的價值觀和實踐觀等。如：高校依托學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，在輿論導(dǎo)向和實踐層面維度引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力;以“立項”方式組織實施校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，打造一批高品位、高質(zhì)量、有特色的校園文化活動品牌，如創(chuàng)意文化活動進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新實踐計劃等;有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生自發(fā)組建創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生社團(tuán)，來自不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生相互交流和溝通，積極參與實習(xí)和實踐，形成了良性的循環(huán)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項《高校轉(zhuǎn)型背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究》課題批準(zhǔn)號：JG16ZXJYB037研究成果。

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