應(yīng)用文寫作教學(xué)方法設(shè)計(jì)

摘要： 應(yīng)用文是時(shí)代的產(chǎn)物，會(huì)寫應(yīng)用文是時(shí)代對(duì)每個(gè)人提出的基本要求。作為未來(lái)國(guó)家工作人員的大學(xué)生，更應(yīng)該具備應(yīng)用文的寫作知識(shí)和能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”“精講多練”的教學(xué)基本原則，注意采取靈活多樣的教學(xué)方法，逐漸形成一種以學(xué)生的寫和練為主的教學(xué)格局。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作教學(xué)方法設(shè)計(jì)

應(yīng)用文是一種使用十分廣泛的文體，它不僅是機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位開展公務(wù)活動(dòng)的工具，同時(shí)也是進(jìn)行管理的重要手段，是聯(lián)系社會(huì)生活的紐帶。現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生曾指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！蹦敲?，如何使學(xué)生學(xué)好、寫好應(yīng)用文，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該解決好以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、搞好實(shí)踐課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容，無(wú)疑是讓學(xué)生從單一知識(shí)型人才向技能型人才轉(zhuǎn)化的有效途徑之一。加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如可以以“廣告”為實(shí)踐課題，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視了解廣告，再讓學(xué)生到大街上觀察，從中悟出現(xiàn)代廣告的特點(diǎn)及制作方法，從而自己設(shè)計(jì)出廣告。筆者就曾經(jīng)開設(shè)過(guò)一堂別開生面的廣告詞欣賞創(chuàng)作課。筆者課前先讓學(xué)生收集來(lái)自各媒體的廣告語(yǔ)，上課時(shí)讓學(xué)生寫到黑板上。由于廣告語(yǔ)在生活中隨處可見，學(xué)生對(duì)此興趣很高，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)來(lái)寫，不到10分鐘，整個(gè)黑板全寫滿了。一大批社會(huì)上流行的廣告語(yǔ)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如：“大家好才是真的好”（洗發(fā)水廣告），“不打不相識(shí)”（一打字機(jī)廣告），“車到山前必有路，有路必有豐田車”，“永恒青春，來(lái)自步森”，“奧柯瑪電器，沒(méi)有最好，只有更好”，等等。趁著學(xué)生的這份熱情，筆者不失時(shí)機(jī)地分析了廣告詞與商品之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分析指出一些廣告語(yǔ)存在的問(wèn)題，然后讓學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。最后，筆者收到了許多不錯(cuò)的作品，如“管理精英，文秘最精”，“一流學(xué)校，培養(yǎng)一流學(xué)生”等等。再如講授應(yīng)聘交談的技巧時(shí)，筆者也設(shè)計(jì)了實(shí)踐課題，先讓學(xué)生利用各種途徑收集相關(guān)案例，在課堂上對(duì)這些案例進(jìn)行討論分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后進(jìn)行一次模擬應(yīng)聘。課堂上學(xué)生們熱情高漲，表現(xiàn)不俗。

在教學(xué)過(guò)程中增加一些實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)的大課堂里學(xué)好應(yīng)用文、用好應(yīng)用文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然得到培養(yǎng)和提高。

二、運(yùn)用啟發(fā)反思法，激起學(xué)生求知欲望

學(xué)生們即使認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性了，也往往會(huì)認(rèn)為應(yīng)用文寫作簡(jiǎn)單，只要依格式寫出意思就行了，所以不愿深思，不肯下功夫。這是影響學(xué)生提高應(yīng)用文寫作水平的重要心理障礙。因此，筆者在完成緒論講述后，緊接著就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作測(cè)試，作為第一次課堂作業(yè)。筆者抽三四位同學(xué)（通常是學(xué)生干部）上臺(tái)來(lái)寫一份規(guī)范的請(qǐng)假條或一則會(huì)議通知，其他同學(xué)則在作業(yè)本上完成。然后筆者動(dòng)員學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)修改黑板上的作業(yè)。每次進(jìn)行這一測(cè)試，學(xué)生們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，符合規(guī)范要求的作業(yè)不到30%，甚至經(jīng)過(guò)大家修改后的作業(yè)也很難達(dá)到合格。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)和修改的基礎(chǔ)上，筆者再加以細(xì)致評(píng)析，指出其中的問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生體會(huì)、分析造成寫作失范的原因，不僅在于缺乏應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)，還在于在缺乏認(rèn)真深思的態(tài)度，從而幫助學(xué)生反省自己在應(yīng)用文寫作上存在的差距和缺點(diǎn)。之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诼犞v和應(yīng)用文演練方面更加認(rèn)真了。

啟發(fā)反思法常常能產(chǎn)生震撼效果。在其后的課堂練習(xí)中，同學(xué)們躍躍欲試，求知欲和學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

三、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

筆者崇尚葉圣陶先生“教是為了不需教”的教學(xué)主張。有了前面的鋪墊，應(yīng)用文教學(xué)很快就能進(jìn)入正常運(yùn)行的軌道。在之后的教學(xué)中，筆者采取了“精講多練，自主互教”的策略。每一種文體只用20分鐘講清文體特征、寫作要求，進(jìn)行必要的范文評(píng)析即可。這類講解放在每次下課前，作為新一輪練習(xí)的指導(dǎo)，而新課開始時(shí)主要對(duì)上一輪作業(yè)進(jìn)行檢查、交流。交流之前要求學(xué)生先仔細(xì)修改一遍，再互相交換作業(yè)，相互批改，批改者必須簽名，并相互討論、爭(zhēng)論。學(xué)生必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心修改后才能交給同學(xué)批改，批改者主要指出問(wèn)題，不能代替作者修改，而經(jīng)同學(xué)批改的作業(yè)，作者必須根據(jù)同學(xué)的意見再推敲后才能交老師審閱。在學(xué)生互教的過(guò)程中，教師進(jìn)行抽查督促，解答學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)有共性的問(wèn)題和優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)行講評(píng)和指點(diǎn)，有時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)評(píng)述。通過(guò)這樣的方式，將大量的寫作練習(xí)放在課外，充分利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行交流、討論、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥和展示成果，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。筆者對(duì)作業(yè)還采取了評(píng)比優(yōu)秀的方式，首先由學(xué)生互相交換，寫出評(píng)語(yǔ)（本身也是一種練習(xí)），再由各班評(píng)出前十名，并由推薦人講述推薦理由（以鍛煉學(xué)生的口才）。

自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生明白了應(yīng)用文寫作課程的真諦——學(xué)以致用，更讓他們嘗到了成功的喜悅。

四、結(jié)合實(shí)際，設(shè)置案例

選擇好了練習(xí)的文體，還要精心設(shè)置案例，使每一案例既融入知識(shí)點(diǎn)，又切合社會(huì)實(shí)際。可用一個(gè)案例將多種文體組合在一起，讓學(xué)生依次完成多種文體的訓(xùn)練，同時(shí)也讓他們?cè)谝幌盗械膶?shí)踐中，熟悉工作的過(guò)程和步驟。

例如可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)與應(yīng)用文的文體寫作緊密結(jié)合，如實(shí)習(xí)前的開會(huì)動(dòng)員、向參加會(huì)議的班級(jí)下發(fā)會(huì)議通知（寫會(huì)議通知）;會(huì)議進(jìn)行期間的工作主要是做好會(huì)議的秘書工作，如做會(huì)議記錄、參加會(huì)議并報(bào)告會(huì)議情況（寫講話稿、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)）;還有與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系的函、實(shí)習(xí)后的報(bào)告怎么寫等。通過(guò)這一個(gè)案例，學(xué)生可以連續(xù)訓(xùn)練七八種應(yīng)用文體，掌握通知、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、報(bào)告、函等應(yīng)用文知識(shí)。如果練習(xí)寫作較為復(fù)雜的文體，比如調(diào)查報(bào)告、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)、報(bào)告等，教師也可以先收集一些現(xiàn)成的材料，如調(diào)查數(shù)據(jù)、會(huì)議記錄等，讓學(xué)生根據(jù)已有的材料組織成文?；蛘呓處熞曨}目難度提前若干時(shí)間布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去查找資料，獨(dú)立完成。總之，要讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)的案例和給定材料的訓(xùn)練來(lái)了解各種文體的寫作要求，通過(guò)大量的練習(xí)掌握不同文體的寫法。

綜上所述，應(yīng)用文書寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有實(shí)踐才是最好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。這門課程的教學(xué)要緊密結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際，引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運(yùn)用各種公文格式表達(dá)公文內(nèi)容，做到舉一反三、觸類旁通，會(huì)寫作、肯鉆研，從而真正使應(yīng)用文成為學(xué)生手中的有力武器，為生活、工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介： 趙麗華（1967.4-），女，漢族，內(nèi)蒙呼和浩特人，副教授，大學(xué)本科，主要從事高職語(yǔ)文、應(yīng)用文寫作教學(xué)工作。