由生命教育所想到的死亡教育

李小琴

生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育。面對生命教育，我們離不開“死亡”教育這一課題。而對于“死亡”這一課，我們中國教育始終缺席。在中國，受自古以來的傳統(tǒng)風(fēng)俗影響，“死”成為一個遭人避諱的字眼。當(dāng)不好的事情發(fā)生，人們會下意識地在孩子面前閉口不談。有的父母為了隱瞞孩子親人“死亡”的真相，總是搪塞回避，胡亂作答：“他在睡覺”;“他上天堂”……這樣無形中給孩子造成一種錯誤的理解，讓孩子不懂得珍惜生命，敬畏生命。

記得去年有一次，我和兒子聊天的時候，兒子悄悄地在我耳邊說：“媽媽，其實我曾經(jīng)都想到過死”，當(dāng)時我聽了，心被狠狠地刺痛了，作為一名教師的我，馬上意識到，現(xiàn)在的孩子嬌慣、溺愛、學(xué)習(xí)壓力大、抗壓能力弱，稍有不順難免不會有如此想法，再加上現(xiàn)在的天災(zāi)、人禍、意外隨時都有可能發(fā)生，我必須讓兒子正確認(rèn)識“死亡”，“死亡”這一課題的教育刻不容緩。

那一天，我破例同意了兒子的要求，買了一條他最喜歡的小金魚，但要求是兒子每天必須負(fù)責(zé)給小金魚換水、喂食、并且拍照留念。這樣飼養(yǎng)了一段時間后，有一天，因天氣炎熱，忘記了換水，金魚死了，兒子放學(xué)回家后不停地哭泣，我抓住這個機(jī)會，連忙給小金魚開了一個追悼會。我把兒子平時給小金魚拍的照片，和兒子一起整理之后做成了一個影集，并把想對小金魚說的話也寫在了影集里。然后對兒子說：“金魚在生前得到了你的細(xì)心照料，離開時它吃得飽飽的，很滿足的離開了，它死后應(yīng)該很感激你對它的陪伴和照顧，它一定不想看到你現(xiàn)在這個傷心的模樣，它希望你每天開心快樂的生活……”慢慢地，兒子抬起了頭，對我說：“剛開始我很難過，媽媽，聽您這么一說，我覺得金魚的離開是一件很正常的事，就像花兒最后要枯萎一樣！”我趁此機(jī)會，讓兒子認(rèn)識到人的生老病死是一種自然現(xiàn)象，我們要學(xué)會坦然面對和接受，學(xué)會接受“死亡和懷念”。接著，我們又討論了“如果哪一天，媽媽發(fā)生了意外，你會怎么面對？”沒想到，兒子馬上回答：“那我也不活了！”雖然只是一句話，可見孩子的內(nèi)心是多么的脆弱！我趕緊上網(wǎng)搜尋了一些關(guān)于地震、火災(zāi)、車禍……等事件，讓兒子認(rèn)識到生命是脆弱的，人生下來，就要活下去，不能因為一些事情不順心順意，而放棄自己的生命，那是對自己、也是對親人不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是逃避現(xiàn)實、膽小、懦弱的表現(xiàn)，要堅強(qiáng)勇敢的活下去。如果哪一天，意外真的發(fā)生了，來不及說再見，就再也不會回來了，我在天堂希望看到你堅強(qiáng)、勇敢的活下去，那樣我才會安息;你也不忍心讓媽媽不放心的離開吧……最后，通過交流，讓兒子真正認(rèn)識死亡后，它就不再神秘，不再讓人覺得恐怖，并可以坦然面對。

作為教師的我們，可以結(jié)合安全課、班隊活動、家長會等活動，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，正確認(rèn)識“死亡”這一問題。通過死亡教育，讓孩子真正懂得如何對待生活，如何面對親人的去世，如何正確理解生與死的關(guān)系，坦然面對生與死，培養(yǎng)堅忍不拔、勇于挑戰(zhàn)，寬容大度的人生態(tài)度，正確對待挫折和磨難，從而更加珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，積極健康的成長。