陪伴童年，閱讀成長

胡麗娜

摘要： 從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣是一件很重要的事情，喜愛讀書的孩子更愛動腦思考問題，將來上學(xué)后學(xué)習(xí)能力也會更強(qiáng)，相對來說情緒更為穩(wěn)定，個性較為冷靜，能自我約束，知識面寬廣。兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它是民間文學(xué)和兒童文學(xué)的一種類別。它以其短小精悍、內(nèi)容生動、瑯瑯上口、易記易誦而深得人們的喜愛。充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌伴隨著幼兒的成長，幫他們認(rèn)識客觀事物，回答他們的問題，表達(dá)他們的想象和思考。因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)有限，角色、背景盒題材都應(yīng)該是他們生活中常見的。挑選繪本應(yīng)切合幼兒的生活題材，采用朗朗上口、簡練易懂的文字，這樣孩子才容易接受。

關(guān)鍵詞： 早期閱讀兒歌教學(xué)品味幼兒樂趣

《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。兒歌的篇幅短小、童趣盎然，富有韻律感，兒歌的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語言簡潔、朗朗上口，便于幼兒吟誦與理解，深受幼兒的喜愛。使幼兒在學(xué)習(xí)兒歌過程中，逐漸增長知識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，我們從收集的大量兒歌中篩選適合大班年齡段幼兒的兒歌。在活動前我們進(jìn)行選擇兒歌適合性的反思討論，通過對幼兒現(xiàn)有的語言發(fā)展水平和對所選擇的兒歌蘊(yùn)涵的各要素的分析進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動。閱讀就如品嘗咖啡中的濃郁香味，可以把它分為初聞其味、淺嘗一口、細(xì)細(xì)品味、回味無窮。雖然看似簡單的幾個環(huán)節(jié)，卻在一步步的過程中真真切切的感受到了咖啡的誘人之處。同樣，再把這四個環(huán)節(jié)添加到幼兒早期閱讀活動中，讓幼兒知道閱讀對自己的重要性、掌握自主閱讀的基本技能、養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣同時(shí)能夠享受閱讀帶來的樂趣，最終成長為好的閱讀者。

一、初聞其味——知道一本書的組成部分及其不同功能

對于幼兒來說，當(dāng)他們拿到一本書后，很少有幼兒會注意書的構(gòu)成和特別的地方，比如說目錄那一頁，就很少有人會去問津，孰不知其中的奧秘是如此之大，通過下面一個小插曲讓幼兒認(rèn)識、注意到了目錄：又是一節(jié)語言活動，當(dāng)我上完課，孩子們?nèi)耸忠槐菊Z言書開始翻閱了，他們便開始一頁一頁的往后翻，一眼也沒有瞟到目錄，我想再等一會看看他們的舉動。就在這時(shí)，一個小女孩翻開了第一頁，在目錄身上停留下來了，這時(shí)，我走到女孩身邊，“我發(fā)現(xiàn)瑤瑤找故事的時(shí)候，和小朋友的方法是不一樣的，”現(xiàn)在我請瑤瑤來介紹一下，“我找故事的時(shí)候，先翻開了書的第一頁，然后我找到了《樹陰》這個故事，在《樹陰》的字寶寶后面有許多的點(diǎn)點(diǎn)，就能看見數(shù)字寶寶，然后我在翻的?！薄昂?，現(xiàn)在請小朋友翻開第一頁，找到目錄，從目錄中找到樹陰的故事，接著用你的手指在許多點(diǎn)點(diǎn)的身上找過去，后面有什么啊？”“數(shù)字”“多少？”“20”，“那這個20是什么意思呢？”我接著問，“是說樹陰在第20頁”，“那我們從哪里找到20這個數(shù)字呢？現(xiàn)在請你們從這本書中找到20，20躲得可隱蔽了，看看誰能用最快的速度找出來?！痹捯魟偮洌⒆觽儽闾幵谒阉鞯臓顟B(tài)了，“老師，我找到了”，“我也找到了”，“原來數(shù)字寶寶躲在每張紙的角落里”，“那20頁上的故事是什么呀？”“樹陰”，“好，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次比賽，看看誰能以最快的速度把《陽光》的故事找到”，“老師，我找到了”，“我也找到了”，這一舉動讓孩子們合理的利用了目錄，知道了目錄的用途。采取相同的方法幼兒觀察各類書籍，讓他們發(fā)現(xiàn)書上還有哪些奧秘，讓他們認(rèn)識了封面、封底、條形碼、定價(jià)等，并且讓他們知道封面上會有書籍的名字，定價(jià)上會寫書籍的價(jià)格等等。

二、淺嘗一口——在傾聽教師講故事的同時(shí)能回憶一些優(yōu)美、生動的詞語或語句，感知兒歌趣味性

在幼兒早期閱讀過程中，我們看到的不是要求認(rèn)識和書寫多少字，而是將兒童早期的口頭語言的豐富性，并將他們獲得的豐富的口頭語言作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)口語的同時(shí)，在閱讀圖畫故事等活動中，孩子也在形成與書對話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立思考書面內(nèi)容的習(xí)慣。沒有這樣的基礎(chǔ)，兒童即使在早期識了若干的字，也不可能發(fā)展良好的閱讀能力。當(dāng)我講完故事后，孩子能夠回憶出“小鳥在天空中自由自在的飛”、“公園里的花是五顏六色的”、“小鳥高興的親了柳條一下”等等，在當(dāng)他們回憶了這些語句后，我讓幼兒把自己認(rèn)為好聽的話說出來，他們說出了自由自在、飛翔、五顏六色、高興等。為了讓幼兒更好的使用這些詞語，我和他們分別講述了詞語的意思并示范性的把詞語加入到語句中，他們顯得很興奮都紛紛舉手想要參與，于是就得到了“天空中的氣球是五顏六色的”、“小魚在水里自由自在的游”等。為了讓孩子接受更多新鮮的詞語于是便采用了以下幾個過程：理解意思、不斷回顧、增加新詞，連成便于記憶的兒歌，我想在他們慢慢積累的過程中定能“妙語連珠”、“出其不意”。

三、細(xì)細(xì)品味——能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)聯(lián)想故事的發(fā)展或者結(jié)局。

在《奇妙商店》的故事中，讓幼兒猜想小動物之間的話語，并讓幼兒想象大象伯伯會將西瓜皮、葡萄籽能變成什么禮物，幼兒都表現(xiàn)的很積極，能大膽猜測故事的情節(jié)。講平時(shí)講故事時(shí)，他們都能聽得很認(rèn)真、很專心，在提問故事內(nèi)容時(shí)，他們也能很準(zhǔn)確、很完整的回答，有時(shí)我會不告訴他們故事的結(jié)局，讓他們自己猜想、自由發(fā)揮，結(jié)果幼兒回答的很多答案都出乎我的意料，使我對他們的聯(lián)想力、創(chuàng)造力所驚嘆。同樣，聽故事的幼兒許多能力也得到了培養(yǎng)，研究者發(fā)現(xiàn)：在8個星期內(nèi)，每天利用1-2個小時(shí)給那些不經(jīng)常與人交流的孩子讀書、講故事，這些孩子的大腦活動能力在不斷地增強(qiáng)，逐漸趕上那些經(jīng)常聽故事的孩子們，真是讓人驚喜不已！所以，我們鼓勵并希望家長能多給孩子講故事，神經(jīng)系統(tǒng)研究表明，當(dāng)父母用語言和孩子進(jìn)行交流或講故事時(shí)，孩子的進(jìn)步是非常驚人的，這會提高孩子的語言能力，增強(qiáng)邏輯思維能力，同時(shí)能緩解壓力。

四、回味無窮——開始認(rèn)識一些常見字詞，并通過字體的部分特征來辨認(rèn)、記住，創(chuàng)編兒歌。

在語言活動導(dǎo)入部分，我在黑板上寫了幾個常見字，幼兒能很快的念出來，于是在黑板上越寫越多，到最后我也佩服起這群孩子來，居然能認(rèn)識這么多字，在他們閱讀書籍的過程中，也有些細(xì)心的幼兒會跑過來問“老師，這個是不是大字”、“老師，這個是不是日”等等，由此可見，幼兒對于字寶寶是很敏感的，只要教師加以留心、觀察，定能發(fā)現(xiàn)奇跡的。當(dāng)我把“火”字出示在黑板上時(shí)，孩子們馬上就能認(rèn)出來，當(dāng)我問到“你是怎么認(rèn)識這個字寶寶”的時(shí)候，有幼兒回答到“我看到百潤發(fā)里有火龍果的”，當(dāng)時(shí)我就想到：既然他們都提到了帶火字的詞語，于是乘機(jī)問他們“你們還知道哪些詞語中含有火字的”？幼兒討論的很激烈，而且能想到很多詞語，在無意之間幼兒的詞匯量增多了。

在讓幼兒認(rèn)識字的過程中，可先讓他們觀察字，在教師的引導(dǎo)下讓幼兒認(rèn)識一些常用的邊旁部首，如：提手旁、三點(diǎn)水、口字旁等等，在讓幼兒知道提、拉、撿等字都要靠手來完成，所以有個提手旁；又如：吃、喝、咽等字都和口有關(guān)。這樣一來，在讓幼兒認(rèn)識一個字的基礎(chǔ)上同時(shí)又熟悉了相關(guān)的一些字。對后期的兒歌創(chuàng)編作了一定的鋪墊，使得后期孩子在兒歌教學(xué)下的閱讀好習(xí)慣越來越穩(wěn)固。

綜上所述，品味早期閱讀就如同品嘗一杯香濃的咖啡，越嘗越可口、越品越有味，只要你在先聞、淺嘗、品味、回味的過程中，定會品出早期閱讀的無窮樂趣。品味“早期閱讀”，讓孩子在幼兒園里感受到“師生共讀”“伙伴共讀”的樂趣、品味“早期閱讀”讓孩子在家庭中體驗(yàn)“親子共讀”的快樂、品味“早期閱讀”，讓書成為孩子的良師益友、品味“早期閱讀”，讓孩子成為讀書人，讓幼兒園充滿書香！