攻城為下攻心為上

陳娟

摘要： 《孫子兵法》上說：“攻城為下，攻心為上”。這是一切兵法的核心，也是教育中的核心思想。

關(guān)鍵字： 攻城為下，攻心為上，知心

《孫子兵法》上說：“攻城為下，攻心為上”。這是一切兵法的核心，其實(shí)也是教育中的核心思想。

何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，就是用武力去征服學(xué)生。比如，學(xué)生犯錯(cuò)了，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有按時(shí)完成了，教師就對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，或加以懲罰。攻城就像一劑西藥，效果來得快，可是會(huì)有副作用。因?yàn)閷W(xué)生有逆反心理，有些是表面反抗，更多的是默默反抗，特別是那些性格比較倔的學(xué)生，如果處理不當(dāng)很容易將“戰(zhàn)爭(zhēng)”升級(jí)。攻心就不同了，它如同一味中藥。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師要研究學(xué)生的心理，思考學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是往往能正擊要害。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不但能乖乖認(rèn)錯(cuò)而且心服口服，學(xué)生的行為表現(xiàn)也是完全出于自愿的，這樣很好地達(dá)到了教師要的效果。

說到攻心，那教師首先就要做到“知心”，即要全面地了解學(xué)生，否則就談不上“攻心”。所以，教師要了解學(xué)生，觀察學(xué)生，還要研究學(xué)生，要走進(jìn)學(xué)生的心里，能掌握準(zhǔn)確信息，這樣才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。可是，想要真正全面了解一個(gè)學(xué)生并不是一件容易的事情，需要開辟多條信息途徑。教師可以通過學(xué)生的自我介紹了解學(xué)生的大致情況，通過平時(shí)的觀察了解學(xué)生的行為習(xí)慣，通過與學(xué)生本人交流了解學(xué)生的心里，通過任課老師、班干部和其他同學(xué)了解學(xué)生的為人處世，分析學(xué)生的日記、作業(yè)、考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過問卷調(diào)查、家訪了解學(xué)生的校外表現(xiàn)。

做到“知心”以后，就要準(zhǔn)備“攻心”。如何“攻心”呢？首先，要尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。其實(shí)同樣的話，在不同場(chǎng)合、不同時(shí)間說的效果是不一樣的。如果這個(gè)學(xué)生屢教不改，那我們就等到他再次犯錯(cuò)嘗到苦頭，這時(shí)再去勸他，他就會(huì)覺得你講得很有道理，是為他好，學(xué)生改正的幾率就會(huì)增大。其次，我們要根據(jù)學(xué)生自身的情況和性格特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)。如果遇到一個(gè)比較頑劣，什么都不怕的學(xué)生，那你就必須在氣勢(shì)上壓倒他，如果不能做到這一點(diǎn)，那我們不妨先退一步，避其鋒芒，從長(zhǎng)計(jì)議，“留得青山在。何愁沒柴燒？”如果遇到一個(gè)性格內(nèi)向的同學(xué)，這時(shí)如果單刀直入的問問題，學(xué)生可能一個(gè)字也不會(huì)說。對(duì)這樣的學(xué)生，我們不妨跟他來個(gè)迂回戰(zhàn)術(shù)。從他最喜歡的話題入手，打開他的話匣子，這樣走進(jìn)他的心里也就不成問題了。還有，就是教師要控制好自己的情緒。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要以一顆平常心去看待，時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，切忌采用過于急躁的方法。一個(gè)善于控制自己情緒的老師，一定能在眾多方法中選擇最優(yōu)的一種，從而不至于傷到學(xué)生。

我們班有一位男生上學(xué)經(jīng)常遲到，上課要么睡覺，要么玩手機(jī)，課后作業(yè)拖拉，字跡潦草。后通過觀察和其他同學(xué)的了解，知道他沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，甚至有時(shí)晚上不住在家里而在外面的網(wǎng)吧包夜。了解情況后，我先找來學(xué)生談話，了解到該學(xué)生的父母在他很小的時(shí)候就離異了，他本人隨父親居住，母親常年居住外地。父親沒有正式工作，靠打零工維持兩人生活，家中經(jīng)濟(jì)條件不好，和孩子溝通交流的時(shí)間不多，加上父親脾氣較為急躁，開始還能和孩子心平氣和的談話，過一會(huì)兒后對(duì)孩子就開始打罵。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)父親產(chǎn)生敵對(duì)情緒，加上學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，他便想從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得心理滿足和平衡。因?yàn)?，在現(xiàn)實(shí)生活中不能做的事情在網(wǎng)絡(luò)上可以做，可以隨心所欲，可以滿足好奇心，而且在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界里獲得成功的機(jī)會(huì)要高于現(xiàn)實(shí)生活，但是這樣嚴(yán)重的損害了身心健康。針對(duì)這種情況，我先單獨(dú)找他談話，讓他知道沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，轉(zhuǎn)移他的注意力，將興趣、愛好吸引到有益于身心健康的學(xué)習(xí)生活中來。還利用集體的力量來感染他，召開主題班會(huì)《網(wǎng)絡(luò)游戲利與弊》，通過辯論賽的方式讓班委組織，學(xué)生自由分組，推出自己的辯手，收集材料開展辯論。通過辯論學(xué)生對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)趨于全面，但終究利弊大小，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為弊大于利。同時(shí)，我還和家長(zhǎng)積極聯(lián)系，針對(duì)家庭和孩子的具體情況給出相應(yīng)的建議和做法，努力去化解父子之間的矛盾。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，孩子的學(xué)習(xí)情況和生活情況都有所好轉(zhuǎn)。

一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，也是教師自己體驗(yàn)和感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們教師稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。亞斯貝爾斯說：教育本身就是意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。

攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。