做“慧愛”家長

倪瑩

近幾年，教育生態(tài)似乎在日益惡化，一方面，學校和家庭不能有效配合，教師被打頻頻見諸媒體，教師尊嚴蕩然無存；另一方面，親子矛盾突出，家長的焦慮轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，補習班盛行，孩子疲憊不堪。有人說，那是因為家長的和老師的關(guān)系錯位了，學校本來是將道理的地方，家是講愛的地方?，F(xiàn)如今學校從師德出發(fā)要求教師無限愛，而家長卻因為焦慮開始不斷的跟孩子論理。這話不無道理，但仔細想想，家長會愛嗎？因為不會愛，才會用命令和威脅綁架孩子，因為不會愛，才會無比焦慮。怎么愛孩子？筆者僅就家庭中常出現(xiàn)的幾個事例稍作闡述。

一、學會控制負面情緒，理性認識孩子的錯誤

在日常生活中，很多人都不能很好的控制負面情緒。據(jù)網(wǎng)媒報道：南京某醫(yī)院不久前接診了一位33歲的年輕媽媽，在陪伴女兒作業(yè)時，因孩子做作業(yè)慢而動怒，導致頭部一根大血管分支血管堵塞，誘發(fā)中風。新聞一出，無數(shù)家長跟帖，多少陪讀父母鞠了一把感同身受的淚。其實，成長過程就是孩子一路“試錯”的過程，現(xiàn)在家長容不得孩子出錯，一旦孩子出錯就認為孩子“不認真”，“偷懶”，正因為如此，才會對孩子的錯誤暴跳如雷。然而控制負面情緒不僅僅是為了自己的身體健康，也是給孩子做出示范的過程，有了家長平和的態(tài)度，才有孩子充滿安全感的成長空間，否則，家長的暴躁易怒也很容易傳遞給孩子，成為孩子現(xiàn)在和將來處理問題的方法。如轟動全國的重慶公交車墜江事件，就是因為司機和女乘客情緒不穩(wěn)的極端例子。而家長的態(tài)度，來自于家長對孩子成長的認識程度。說到底，控制負面情緒在于家長有沒有認識到孩子是要出錯的，是可以出錯的，每個人的學習方式不一樣，不能用同一把尺子（成績）丈量所有的孩子。

二、學會共情，中性接納孩子錯誤

很多家長都很擅長做孩子思想工作，自以為比天比地，從憶苦說到思甜，自己說的口干舌燥，奈何孩子根本不進耳朵，該犯的錯誤照犯。其實，當孩子出現(xiàn)錯誤或失誤時，家長首先要做的不是撇清關(guān)系的責罵，而是跟孩子站在一條線上的“共情”，即承認孩子的感受。

以我女兒為例：上月學校舉行班際足球賽，2班對陣女兒所在的4班。原本，4班有兩個校隊足球運動員，實力要強于2班，可當2班首先進球的時候，4班的運動員沒能及時調(diào)整心態(tài)配合好，導致沖撞失誤頻出，最后輸了比賽。班主任看后非常失望，回到班里將全班同學批評了一頓，并要求全班每人寫一篇反思。女兒當時憋著一口氣，回到家后氣得跺腳，連作業(yè)都不愿寫。我說：“足球賽輸了，你心里本來就很難過吧？老師又批評了你們，是不是覺得很委屈？”女兒一下子就哭出來，一邊哭一邊絮絮叨叨的把賽場經(jīng)過和老師批評后的心里感受都說了一遍。等她哭完，我問：“那你覺得你們班輸?shù)舯荣惖脑蚴鞘裁茨?？”她想了想，開始分析原因，分析到最后，發(fā)現(xiàn)有些方面跟老師分析的也重合，這樣，原本對老師恨得牙癢癢，自己分析過后，也承認老師說得部分有道理。我說：“老師要求寫反思而不是檢討，你剛才的分析就是一篇很好的反思，不如就寫下來?！彼犖疫@么一說，欣然同意。在這次事件中，班主任老師的出發(fā)點是好的，但是批評處理的時間把握得不好。輸了比賽，孩子們心里處于懊悔，不能接受等情緒之中，此時班主任沒能及時“共情”，孩子們的情緒釋放不出來，內(nèi)心深處抗拒老師的批評。而我回家后及時“共情”，孩子立刻哭了出來，表示情緒得到釋放，此時只需要中性接納孩子的錯誤，即對孩子的錯誤既不肯定也不否定，只做一個耐心的傾聽者，你會發(fā)現(xiàn)，孩子比你認為的更成熟。

三、學會說話，堅持正面激勵和引導孩子改正錯誤。

網(wǎng)絡的發(fā)展使得網(wǎng)絡語言快速發(fā)展，在目下的網(wǎng)絡語境中，調(diào)侃、挖苦、譏諷盛行，網(wǎng)絡暴力不斷升級。在現(xiàn)實生活中，人們也肆意釋放自己的情緒，所謂“戾氣”很重，可是面對著未成年人，說話是一定要注意的，你的調(diào)侃、挖苦會被思想不成熟的未成年人認為是對他/她的一種否定，在這樣語境下長大的孩子，要么自卑要么狂妄。

還以我女兒為例：下班回到家，女兒從書房鉆出來，很高興的說：“媽媽，今天我們體檢，你知道我視力多少嗎？”

“左眼4.9，右眼5.1?！蔽覈L試猜測，一個月前我們路過一家眼鏡店，女兒站在門口自己給自己測了一下，雖然不規(guī)范，基本可以參考。事實上，她好幾次說起她的左眼視力不如右眼。

“哈哈，錯了，右眼是5.1，左眼卻是5.2?！彼吲d地甚至在原地蹦了兩下。接著解釋：“是這樣的，體檢的人給我測左眼測到5.0的時候，我一開始確實看不清，但是我努力一眨眼，有一個瞬間就看清了，就這樣幾次努力，一路測下去，居然看到了5.2.”

我說：“女兒，恭喜你啊，這說明你的左眼是一種假性視力退步，只要你保護得當，你左眼的視力完全可以恢復成跟右眼一樣，而不是努力才能看清?！?/p>

“那怎樣才能讓左眼恢復呢？”女兒一聽有戲，連忙追著問。我趁機把保護視力的要點又說了一遍，她頻頻點頭，若有所思。其實，這些要點平時也常叮囑，奈何進不了她的耳朵啊。今天可好，主動來問呢。

晚上，出差在外的先生跟女兒視頻，女兒又把測視力的事跟爸爸說了一遍。先生清清嗓子，嚴肅道：“女兒啊，我要提醒你啊，你的左眼視力實際并沒有5.2，已經(jīng)在近視的邊緣，你再不好好愛護，近視指日可待?！?/p>

女兒的臉一下子晴轉(zhuǎn)陰，嘟嘴道：“爸爸，你整天威脅我，我知道該怎么保護自己的眼睛?！毕胍幌?，對著視頻里說：“爸爸你說話就是沒有媽媽好聽，我不想跟你說話了。”手機塞回給我，小姑娘氣呼呼的回自己房間去了。

先生很奇怪，問我是怎么叮囑女兒的，我又把我的話復述了一遍，他就更奇怪了，嚷到：“我跟你說的意思是一樣的啊，怎么到了我這兒就不會說話了呢？”

“因為，我是正面引導，你卻是反面威脅?！蔽覍χ曨l說了原因，留先生去反復咀嚼反思。

這件事情雖小，卻是大多數(shù)家庭中對話的體現(xiàn)，我們的孩子普遍在家里得不到正面的引導，而是反復的命令，威脅。這讓孩子時刻處于焦慮不安中，就感受不到父母的愛意，自然父母教育的效果就會大打折扣。

高爾基說：“愛護自己的孩子，這是母雞都會做的，但教育好孩子卻是一門藝術(shù)?！睈鄄粌H僅是心靈深處的情感，更是一種能力，每一位家長都應當學習怎樣去愛，更智慧的愛孩子。