新建地方本科院校思想政治理論課應(yīng)用型教與學(xué)研究

摘要： 為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、高等教育由精英教育向大眾教育過(guò)渡，同時(shí)為了追趕國(guó)際高等教育發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，我國(guó)在1999年之后建立了一批新建地方本科院校，隨著時(shí)間的推移，這些院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確，即培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，但這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不意味著只重視學(xué)生的專業(yè)技能。弱化對(duì)其的思想政治教育，而是要體現(xiàn)思想政治教育教學(xué)的應(yīng)用型特色。本文主要就是通過(guò)觀察分析這一部分院校思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)狀，研究其存在的問(wèn)題，最終找出提高學(xué)生思想政治教育的途徑。從而最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校政治理論課應(yīng)用型

隨著我國(guó)的高等教育由精英教育向大眾教育階段過(guò)渡.教育部將1999年之后由?？茖W(xué)校自主申辦并被批準(zhǔn)升格為本科的院校稱之為為新建地方本科院校，對(duì)這些院校的定位也隨著時(shí)間的推移逐步的得以明確，2014年6月，教育部等六部門組織編制的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中指出，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。支持定位于服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科高等學(xué)校實(shí)行綜合改革，向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。也就是說(shuō)，這一部分高校是有別于一般的綜合型、學(xué)術(shù)型、研究型的大學(xué)，將它們定位為應(yīng)用型大學(xué)，也即這一部分院校以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的院校。那么與之相適應(yīng)的就要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

針對(duì)這樣的學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么新建地方本科院校的思想政治理論課也就應(yīng)該有自身教與學(xué)的特色。從學(xué)校各門課程教學(xué)來(lái)看，思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，從總體上說(shuō)，大學(xué)生的思想政治狀況良好，但是由于歷史、文化傳統(tǒng)及認(rèn)識(shí)上的偏差，在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)思想政治教育在一定程度上墜入了理想化、形式化、知識(shí)化的迷霧，這樣，思想政治教育就失去了其應(yīng)有的生命力和有效性。

一、思想政治理論課教與學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況的整體態(tài)勢(shì)良好，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀總體上是科學(xué)的、積極的、正確的，政治素質(zhì)總體上發(fā)展穩(wěn)定，主流道德意識(shí)積極健康，但在這個(gè)總體樂(lè)觀的環(huán)境中，也存在著很多不樂(lè)觀的因素，這在高校思想政治理論課的教學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯，思想政治理論課應(yīng)用型教與學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）合班上課不能滿足分層教學(xué)需求

不少高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)政治理論課課教學(xué)重視不夠，不愿多投入。為節(jié)省教學(xué)資源，便采用合班上課的辦法即我們通常所說(shuō)的上大課進(jìn)行該課程的教學(xué)。“合班”學(xué)生人數(shù)一般都在上百人，有的甚至更多，在這樣的條件下教師根本無(wú)法顧及學(xué)生的差異，無(wú)法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但由于每個(gè)學(xué)生的道德認(rèn)知能力等實(shí)際情況不同，教學(xué)效果往往并不理想。同時(shí)造成的另外一個(gè)不公正后果是其他專業(yè)課教師和學(xué)生認(rèn)為政治理論課老師上課敷衍、不負(fù)責(zé)任，水平低下，導(dǎo)致其任課教師地位低，任課教師也就越教越?jīng)]信心。

（二）教學(xué)方法單一制約知識(shí)學(xué)以致用

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，為了增加學(xué)生專業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)，很多新建地方本科院校則不斷壓縮政治理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，教師由于課時(shí)少，內(nèi)容多的壓力，主要采用“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的滿堂灌教學(xué)方法，教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容空洞，這樣的教學(xué)方式方法絕對(duì)不能夠?qū)⒅R(shí)激活，也就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，因此道德教育往往只停留在了感知階段，而無(wú)法體驗(yàn)和升華。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正影響轉(zhuǎn)智為德

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程加快，使得我國(guó)與世界其他國(guó)家和民族的合作交流越加頻繁。好處不言而喻，這有助于大學(xué)生樹立全球意識(shí)，而另一方面，也使得西方國(guó)家的價(jià)值觀隨著快餐店、電影、電視節(jié)目等各種渠道涌入我們的生活，與我們的傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀產(chǎn)生碰撞，而大學(xué)生尚處于心智不完全成熟時(shí)期，難以對(duì)各種思想文化進(jìn)行是非對(duì)錯(cuò)的辨別，逐漸開(kāi)始接受拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀。有的學(xué)生甚至把思想政治教育認(rèn)為是“洗腦”，從內(nèi)心抵制思想政治教育，更可怕的是社會(huì)上接連出現(xiàn)幾起大學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)致同學(xué)死亡的惡性事件，這說(shuō)明有才無(wú)德更是社會(huì)一種潛在的危害，因此，要端正學(xué)習(xí)思想政治的態(tài)度，轉(zhuǎn)智為德。

（四）教學(xué)脫離生活難以服務(wù)地方發(fā)展

新建地方本科院校被定位為應(yīng)用型本科院校，最主要的目的是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，因此以此為基礎(chǔ)的思想政治教育也就不可避免的承擔(dān)了為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的使命，由于思想政治教育是屬于意識(shí)形態(tài)層面，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們一直著重關(guān)注了它的思想性，提高學(xué)生的精神境界，而忽視了它的實(shí)踐性，忽視了將其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的巨大的推動(dòng)作用。雖說(shuō)，現(xiàn)在有些大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在了急功近利的思想，認(rèn)為對(duì)“我”的學(xué)習(xí)、未來(lái)的就業(yè)有直接幫助的才學(xué)，其它的都是沒(méi)用的知識(shí)，但是，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的形勢(shì)面前，我們也不得不考慮這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。對(duì)于新建地方本科院校，應(yīng)當(dāng)也必須凸顯思想政治教育的地方性、區(qū)域性、共生性和應(yīng)用性。

三、新建地方本科院校思想政治教育有效教與學(xué)的路徑

青年大學(xué)生是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，他們的思想道德素質(zhì)直接關(guān)系到著社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。鑒于以上在思想政治教育教與學(xué)中存在的問(wèn)題，再加上新建地方本科校有別于傳統(tǒng)綜合性研究型大學(xué)，作為一批新興的應(yīng)用型大學(xué)，我們必須在此前提下為思想政治教育的有效教學(xué)尋找出路。

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度

高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的重視程度影響著思政課教學(xué)效果和改革的進(jìn)程。因此，必須要用國(guó)家政策爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)重視。從源頭上改變輕視、甚至蔑視思想政治理論課及思想政治教育的風(fēng)氣。讓高校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解、掌握思想政治理論課教學(xué)的新政策、新要求，以此層層傳達(dá)，改變合班上課、不分層次這樣的教育現(xiàn)狀，從而潛移默化的從思想上提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)知識(shí)對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)行鞏固，做到標(biāo)本兼治。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式方法

政治理論課不同于專業(yè)課教學(xué)，學(xué)生從思想上認(rèn)為“我都懂”、“我都會(huì)”，這樣就很難引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治理論課的新鮮感。因此，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。

1.一門課中采用擅長(zhǎng)教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的課堂往往是采取一個(gè)學(xué)期、一門課程、一位老師，但實(shí)際情況是有些課程從始至終一位老師并不能使得教學(xué)效果最優(yōu)化，譬如政治理論課中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，很明顯這門課程由兩部分組成，思想道德部分和法律知識(shí)部分，那么最合理的就是由學(xué)習(xí)思想政治教育和法律的兩位老師分別來(lái)講授這兩部分，這樣才能最大限度的發(fā)揮教師的潛力，使得授課內(nèi)容更加的準(zhǔn)確。作為新建地方本科院校，目標(biāo)就是為地方培養(yǎng)優(yōu)秀的一線職業(yè)技術(shù)工人，那么如果條件允許，在講授職業(yè)、就業(yè)等方面的知識(shí)的時(shí)候，還可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)乇容^有影響力的一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，從企業(yè)的角度講述用人需求，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使教師的授課內(nèi)容更有針對(duì)性，內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。

2.授課方式多樣化

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們的確發(fā)現(xiàn)，很多新的教學(xué)手段和方法，例如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等手段也開(kāi)始頻繁且有效地運(yùn)用于課堂，但是不能忽視的是不少教師仍然采用傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而完全不顧學(xué)生的反映和感受，使得課堂沉悶單調(diào)、學(xué)生厭煩失望。因此我們必須從根本上改變這種現(xiàn)狀，有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的積極性。其一，采取“案例”教學(xué)，改變過(guò)去的“拿來(lái)主義”思想，根據(jù)授課要求對(duì)一些案例進(jìn)行改編，通過(guò)學(xué)生自己的演繹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的思想政治素質(zhì)。其二，通過(guò)案例，讓學(xué)生對(duì)自我的思想和行為進(jìn)行分析和反思，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化考核方式

目前，政治理論課的考核方式無(wú)論是開(kāi)卷考試還是閉卷考試，往往都是理論考試更多一些，并且考核方式單一，并沒(méi)有形成良好且有效的考評(píng)體系。但其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師提出了比較有可行性的一些考核辦法，例如，加大實(shí)踐考核力度、以作品形式代替考試、加大平時(shí)考核力度、一對(duì)一考核等等。因此，要加快高校思政課考核改革的步伐，將課程考核建立在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上。

（三）多途徑強(qiáng)化德育教育

新建地方本科院校大學(xué)生思想政治教育必須從大學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，貼近地方實(shí)際和大學(xué)生的生活，堅(jiān)持解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，多渠道強(qiáng)化德育教育。

1.優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境

校內(nèi)生活是學(xué)生生活的主陣地，因此，思想政治理論課的教學(xué)一定要深入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。首先，政治理論課教師以及班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)該用平等、誠(chéng)懇、寬容、客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，真心誠(chéng)意地與他們溝通，善于傾聽(tīng)和尊重他們的想法，站在學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、分析、思考和理解他們的想法，以無(wú)私的愛(ài)心和極大的耐心，贏得學(xué)生的尊重和信任，真正使大學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。其次，充分挖掘宿舍在學(xué)生生活中的作用，宿舍是學(xué)生最私密、停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，大學(xué)的人際關(guān)系一大特點(diǎn)往往是以宿舍為單位，因此要充分利用這一資源，發(fā)揮相互之間的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。通過(guò)一些比如說(shuō)評(píng)選“我心目中最優(yōu)秀的舍友”、“和諧宿舍”評(píng)比等活動(dòng)，相互之間吸收優(yōu)秀、閃光的品質(zhì)。最后，社團(tuán)也是思想政治教育工作又一大陣地。大學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇的，通過(guò)在社團(tuán)中組織相關(guān)的思想政治教育活動(dòng)，可以有效防止大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而更加自覺(jué)地接受思想政治教育。

2.利用校外資源

對(duì)大學(xué)生的思想政治教育就不能只停留在校內(nèi)，而是必須要走出校園，走進(jìn)社會(huì)，思想政治理論課也不例外。正如杜威所言，不能有兩整套倫理原則，一套是為校內(nèi)生活的，一套是為校外生活的。如果校內(nèi)外的生活所應(yīng)遵循的原則不一致，就會(huì)產(chǎn)生混亂。因此，要利用一切可以利用的資源，家庭、社區(qū)、政黨、群眾團(tuán)體都要成為思想政治教育的載體。尤其是作為應(yīng)用型人才，思想政治理論課也不能只停留在說(shuō)教的層面，而是要要通過(guò)校企合作，讓學(xué)生實(shí)際的感受思想道德修養(yǎng)在工作中的重要作用，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變思想政治教育可有可無(wú)的思想，從而把理論的內(nèi)容變成實(shí)際的行動(dòng)。通過(guò)企業(yè)盡早的觀察地方經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)、熟悉地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，為將來(lái)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)做準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介： 張佳（1986-），女，碩士，內(nèi)蒙古人，河套學(xué)院馬列教學(xué)部，講師，研究方向：馬克思主義理論。