論如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率

杜肅清

摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)通過查漏補(bǔ)缺、歸納整理，使之條理清楚、系統(tǒng)全面，進(jìn)一步鞏固深化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展提高基本技能，滲透運(yùn)用基本思想方法的一種數(shù)學(xué)教學(xué)重要的課型之一。那么，究竟該如何上好復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析

1.只注重回顧而不深化提高

現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行實(shí)際的復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，更多注重的是讓學(xué)生們自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，這樣一來，在大多數(shù)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師通常所采用的都是問答式的教學(xué)模式，由教師提出問題，并讓學(xué)生做出被動(dòng)的回答，整個(gè)過程中看似尊重了學(xué)生的主體地位，實(shí)際上卻是學(xué)生按照老師的步驟和思路走，并沒有及時(shí)的做出自己的思考。在這樣的課堂環(huán)境中，通常只是教師帶著學(xué)生來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，并沒有再次對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解與認(rèn)知。

2.不重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性

簡單來說，復(fù)習(xí)課就是對(duì)已學(xué)知識(shí)的繼續(xù)與深化。由于課堂的容量非常大，且上課時(shí)間又比較緊蹙，導(dǎo)致許多教師害怕不能及時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)，而不敢放心的把課堂交給學(xué)生。這樣一來，就使得教師成為了復(fù)習(xí)課的主導(dǎo)者，自始至終都只有教師在不停的講，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重影響，同時(shí)，雖然說教師能夠在這樣的教學(xué)模式下引導(dǎo)者學(xué)生把所有的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)一遍，但是卻對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性的提升起到了很大的阻礙作用，如此一來，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量也就會(huì)大大降低。

3.忽視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在這樣一個(gè)問題，那就是有很大一部分的數(shù)學(xué)教師把復(fù)習(xí)課當(dāng)作練習(xí)課來進(jìn)行。簡單來說，這種復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路從根本上來看其實(shí)就是題海戰(zhàn)術(shù)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)在短期內(nèi)對(duì)某一部分的知識(shí)點(diǎn)有一定掌握，但是其往往并沒有從根本上對(duì)該部分的知識(shí)有一個(gè)深入地理解，并且不能形成自己的有效認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是說，這樣的復(fù)習(xí)課往往會(huì)讓學(xué)生喪失掉掌握知識(shí)并形成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量來說也會(huì)造成不小的負(fù)面影響。

二、新課標(biāo)下如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率

1.要提高復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性

因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身就具有容量大且時(shí)間短的特點(diǎn)，因此，如果說教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中不能做到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，而是眉毛胡子一把抓的話，那么就會(huì)加重任務(wù)的難度。所以說，教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，首先要做到的就是復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，將復(fù)習(xí)課向兩頭延伸。例如，在進(jìn)行《圓》這一章的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以先布置一個(gè)課前作業(yè)，讓同學(xué)們構(gòu)建起本章的知識(shí)樹，然后在上課的過程中再讓同學(xué)們進(jìn)行展示與交流，進(jìn)而尋找出本章中學(xué)生們并沒有深入理解的知識(shí)點(diǎn)，然后再根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解與鞏固。

2.利用小組合作的方式對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘

作為小學(xué)階段所開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中十分常見的教學(xué)方法，小組合作的積極作用，已經(jīng)得到了大多數(shù)教師和學(xué)生的認(rèn)可。具體來說，對(duì)小組合作探究的方式進(jìn)行合理應(yīng)用，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成合作意識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面具有的技能加以鍛煉，真正做到“舉一反三”。復(fù)習(xí)課主要是為教師提供查缺補(bǔ)漏的平臺(tái)，教師可以在復(fù)習(xí)課上對(duì)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為不同的小組，引導(dǎo)并鼓勵(lì)每個(gè)小組針對(duì)所學(xué)知識(shí)展開探究，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。以“整除”為例，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)包括奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等，這給學(xué)生探究及總結(jié)的能力提出了較高的要求，教師則需要根據(jù)學(xué)生得出結(jié)論，對(duì)整除特征加以歸納，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有更加直觀并且清晰的了解。

3.有針對(duì)性地對(duì)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，拓寬學(xué)生思路

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容主要是總結(jié)學(xué)過的知識(shí)，因此，面對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒有興趣的情況。由于復(fù)習(xí)課的作用主要是提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)、生活問題的能力，因此，復(fù)習(xí)課上不僅對(duì)學(xué)生練習(xí)的量有要求，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了綜合性與靈活性，這就要求教師構(gòu)建起輕松、歡快的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，通過拓寬其學(xué)習(xí)思路的方式，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育理念影響，在很長一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)教師都將封閉性題目作為復(fù)習(xí)課的首選，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)散自身思維，思路受到制約。要想避免上述問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生具備應(yīng)有的創(chuàng)新思維及能力。例如，在對(duì)“立體圖形的體積與表面積”所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先可以選擇向?qū)W生對(duì)圓柱體、圓錐體等學(xué)具進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)立體圖形具有更加直觀的感受，接下來再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并提出練習(xí)題，保證每位學(xué)生都可以在復(fù)習(xí)課上獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

4.構(gòu)建能夠連接新舊知識(shí)的教學(xué)情境

構(gòu)建教學(xué)情境的作用主要是激發(fā)學(xué)生興趣，將連接新、舊知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建，在提高學(xué)生解題能力方面，具有無法被替代的重要作用。與此同時(shí)，教師還需要及時(shí)糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)方面存在的缺陷，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信，確定適合自己的學(xué)習(xí)思路，除此之外，教師還需要明確并突出學(xué)生地位。以平面圖形為例，在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要系統(tǒng)梳理包括圓、題型和正方形在內(nèi)的多種圖形，在計(jì)算周長及面積時(shí)需要應(yīng)用到的計(jì)算公式，同時(shí)提供給學(xué)生圍繞著相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的練習(xí)題，這樣做的目的是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有更加明顯的綜合性、抽象性特點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱?，在?fù)習(xí)課上，學(xué)生往往會(huì)感到十分疲憊，這就要求教師對(duì)教學(xué)方案加以調(diào)整，從發(fā)展的角度對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行分析，保證所設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案符合每位學(xué)生的需求。

綜上所述，小學(xué)階段所開展的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要以學(xué)生間的差異為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用，保證每位學(xué)生都可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，明確自身存在的不足并對(duì)其加以彌補(bǔ)，為學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，另外，需要教師引起重視的內(nèi)容還包括：加強(qiáng)學(xué)生解題的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行更改，拓寬其解題思路等。希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面給教師以啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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