情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝偉

摘要： 當(dāng)前，由于我國教育體制的不斷改革，現(xiàn)代化的教學(xué)模式深入推行。情境教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式下普遍應(yīng)用的教學(xué)方式，既可以提升初中生歷史學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還能夠豐富歷史學(xué)科的人文氣息。基于此，筆者就將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中的相關(guān)問題進行了研究，以期為廣大的初中歷史教師提供可靠的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)；初中歷史；教學(xué)；應(yīng)用

一、情境教學(xué)法用于在初中歷史教學(xué)過程中的意義

情境教學(xué)法主要為一種基礎(chǔ)學(xué)生的心理需求以及年齡特征的前提下有效地借助各種各樣的展示方式來用生動貼切的情境來體現(xiàn)關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容的重要教學(xué)方法，富有針對性地給學(xué)生營造趣味橫生的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動地進行歷史課程學(xué)習(xí)，并提升其歷史學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生學(xué)會豐富的歷史知識與相關(guān)相關(guān)能力。情境教學(xué)法應(yīng)用在初中歷史教學(xué)過程中的重要作用主要為通過設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境來調(diào)動其情感與思維，使得學(xué)生在其中增加其學(xué)習(xí)動力，并豐富其來自身體以及情感的不同體驗，從而令其可以全面發(fā)展。而且，情境教學(xué)法的另一大優(yōu)勢便是實施簡單，同時還能夠大大地加深學(xué)生的印象，所以情境教學(xué)法成為當(dāng)前諸多學(xué)科應(yīng)用得十分普遍的教學(xué)方式，在初中歷史教學(xué)過程中也受到了越來越多師生的歡迎。情境教學(xué)法作為開展初中歷史教學(xué)活動的重要教學(xué)理論，可是推動初中歷史教學(xué)逐漸朝著現(xiàn)代化的教學(xué)模式發(fā)展，并能夠使得初中生形成正確的歷史觀念。而且，借助情境教學(xué)法，能夠?qū)v史的情境以生動的方式重新展示給學(xué)生，從而令學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解從抽象變得具體，在此過程當(dāng)中還可以有效地增加學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)歷與研究熱情。此外，情境教學(xué)法作為一種先進的教學(xué)方法，注重將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，促使學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)與主動探究，充分鍛煉學(xué)生的各種自我能力，不斷引導(dǎo)其形成良好的歷史觀念。

二、情境教學(xué)法的具體設(shè)計原則

教學(xué)活動當(dāng)中所開展的所有教學(xué)步驟均會對學(xué)生造成一定的影響。因此，歷史教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中應(yīng)該采取合理的教學(xué)情境，并把歷史課程的主要教學(xué)內(nèi)容融入到其設(shè)計當(dāng)中，從而令學(xué)生能夠?qū)ζ溥M行高效地掌握與理解。在設(shè)計教學(xué)情境的時候，應(yīng)該將教學(xué)目的同教學(xué)內(nèi)容較好地聯(lián)系起來，從而更好地體現(xiàn)歷史事件。以往簡單的老舊的歷史教學(xué)模式僅僅為教師依靠歷史教材內(nèi)容進行授課，這樣使得歷史知識同實際的歷史發(fā)展完全孤立起來，從而使教師的言語講授顯得更為生硬，而且還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。因此，歷史教師想要更好地運用情境教學(xué)法需要根據(jù)思考以往歷史教學(xué)模式之下所存在的諸多不足，應(yīng)該根據(jù)實際的歷史發(fā)展情況進行設(shè)計，并能夠令學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中體會到歷史的學(xué)科開設(shè)的意義以及存在的價值，以促使學(xué)生形成完整的歷史知識結(jié)構(gòu)。情境教學(xué)法的重中之重就是情境具有很高的真實性，設(shè)計情境的人只有通過其平時的生活經(jīng)驗以及其自身所儲備的豐富的歷史知識，并善于發(fā)現(xiàn)其生活中的事物，才可以將其更適當(dāng)高效地應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中。因此，初中歷史教師在設(shè)計教學(xué)情境的過程中，需要最大程度地將其同實際生活聯(lián)系起來，同時還需要仔細地考慮到此情境實施的難度以及投入的時間等相關(guān)問題。

三、關(guān)于將情境教學(xué)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)過程中的有效措施

情境教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)初中生對于歷史知識的學(xué)習(xí)以及研究能力，還能夠激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的積極性，并促使初中生形成良好的歷史觀念。因此，筆者總結(jié)出如下幾個將情境教學(xué)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)過程中的有效措施。

（一）形成良好的課堂環(huán)境，以提升教學(xué)效果

智力方面不是檢驗學(xué)生成績好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一些非智力因素，可以讓學(xué)生的課堂注意力集中，同時可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而初中的歷史老師可以對課堂氣氛進行改善，建立良好的師生關(guān)系，這樣從一定程度來講，能讓教學(xué)效果顯著提高。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的引導(dǎo)人員，因此，應(yīng)當(dāng)正視自己在課堂當(dāng)中的地位，堅持發(fā)展學(xué)生的主體地位，同時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動的參與到課堂情境之中。如此，才能保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，在此過程中通過相關(guān)的情景模擬，讓學(xué)生逐漸懂得知識可以從多種方面來獲取，并且可以體會到學(xué)習(xí)到知識的喜悅，同時還能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高。

（二）借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教師在課堂當(dāng)中，需要讓學(xué)生對課程進行認真的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，并且要讓自身能全身心的投入到歷史教學(xué)當(dāng)中，而想要讓學(xué)生也能全身心的投入到其中，最重要的就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣進行激發(fā)，初中生也是一個青春的年紀(jì)，對于新鮮的事物也充滿了好奇，喜歡形象思維。因此，歷史教師應(yīng)該注重將多媒體技術(shù)應(yīng)用到其歷史教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)可以讓眾多知識變得更加直觀，多媒體通過聲音，圖片，視頻等方式，可以還原歷史事件。因此，初中的歷史教學(xué)教師對于計算機技術(shù)需要有所了解，這些輔助教學(xué)裝備可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，并積極的對歷史進行思考。

（三）借助語言情境增進師生之間的情感溝通

初中歷史教師可以利用呈現(xiàn)相關(guān)的視頻等形式將一些歷史事件還原給學(xué)生。由于初中歷史教材主要是通過文字?jǐn)⑹龅男问街v解歷史知識，因此缺乏真實生動的歷史情境。倘若初中歷史教師可以借助生動形象的語言情境去還原歷史事件，便能夠有效地提升師生之間的情感溝通。在以往的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師通常是按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進行介紹，其中缺乏豐富的感情色彩以及充滿活力的語言。如歷史教師在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》的過程中，教師可以讓學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的有關(guān)視頻，從而生動形象地體現(xiàn)戰(zhàn)士們激烈奮戰(zhàn)的壯觀場面；當(dāng)然在有關(guān)的情境展示過程中可以適當(dāng)?shù)丶尤霊?zhàn)士們的吶喊聲以及風(fēng)雨的聲音，以更能夠給學(xué)生真實地展現(xiàn)出當(dāng)時的場面，借助這些渲染使學(xué)生體會到當(dāng)時歷史事件發(fā)生的環(huán)境，從而更有利于其對這部分歷史內(nèi)容進行深刻地掌握。

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