起步作文培養(yǎng)的“五大法寶”

韓亞琴

摘要： 作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是字形詞句篇、聽說讀寫諸能力的訓練。小學語文教學大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨梢姡W生作文是練筆，是習作，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作。而三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關(guān)鍵一步。我在教學中嘗試從以下幾方面做起，切實把好學生習作起步關(guān)：一是留心觀察生活，積累寫作素材的途徑。；二由模仿到創(chuàng)造，為創(chuàng)造性習作打基礎(chǔ)；三是品讀優(yōu)秀范文，給學生以真實的啟發(fā)；四教給修改方法，培養(yǎng)自改作文的習慣；五是重視講評藝術(shù)，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學語文習作三年級

三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關(guān)鍵一步。三年級學生開始學寫作，學生覺得難學，教師也覺得難教，那該怎樣教學生寫作確實讓人頭疼，下面結(jié)合平常的教學談談起步作文培養(yǎng)的五點做法：

一、留心觀察生活，積累寫作素材的途徑。

觀察是作文獲取感性認識和積累寫作素材的重要途徑。平時，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學生們走出教室，走向大自然，觸發(fā)學生有意注意的興趣，把聽到的、看到的，感悟到的及時寫下來。要重視指導學生學會觀察生活的方法，如有序觀察法，定時、定點觀察法等，讓學生在多角度的觀察過程中，逐步形成對周圍事物保持一種敏銳的觀察力。事實上，現(xiàn)實生活常常是在平凡中孕育著非凡，平淡中包含著新奇。一旦學生養(yǎng)成了觀察生活的習慣，非但不會害怕作文，而且會經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動。

1、具體地指導觀察方法

三年級的小學生，由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學生的觀察方法。在具體指導上，先讓學生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小，形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，慢慢地，要讓學生會自己列。觀察時，教師要作深入細致的指導，要啟發(fā)學生邊觀察邊思考。

2、循序漸進

我曾讓學生觀察一場籃球比賽，雖然開始指出：觀察時要抓住幾個重要人物，幾個重點鏡頭，要注意周圍人物和運動員的動作、表情、語言等，但觀察結(jié)果很不理想，我翻來覆去分析，覺得是沒有從實際出發(fā)，沒有注意兒童的年齡特征，知識水平。在觀察能力習慣的培養(yǎng)上，要注意結(jié)合教材，循序漸進，教材是先安排觀察植物，再是人物，然后是活動，事態(tài)變化，要求抓住特征，抓住重點，有順序。我把這次的觀察改成觀察活動（踢毽子）就好得多了。

3、把觀察列入作文教學的必備環(huán)節(jié)

作文教學的環(huán)節(jié)一直無定論，也用不著定論，根據(jù)實際情況而定，但激發(fā)“興趣”和“觀察”應該是作文教學必不可少的兩個環(huán)節(jié)，正式作文前，先布置觀察，做好筆記，作文時，就有了材料，自然不會出現(xiàn)無寫的的毛病了，這樣，還會使學生形成良好的觀察習慣。

4、開展觀察活動

各種奇花異草，珍禽異獸，秀山麗水等都是觀察對象，開展各種觀察活動，不僅可以增強學生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情，還可以豐富學生生活，積累寫作材料，提高寫作興趣。

總之，只要從觀察入手，培養(yǎng)學生的觀察能力，學生的作文就能避免空洞無物，千篇一律的毛病。

二、由模仿到創(chuàng)造，為創(chuàng)造性習作打基礎(chǔ)。

作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破。仿寫，重在形成，內(nèi)容可以變換?？梢允欠抡Z言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現(xiàn)手法等。長期地、反復地、靈活多樣地進行模仿，才可以融會貫通，舉一反三，為創(chuàng)造性地習作打下堅實的基礎(chǔ)。讓學生習作的初級階段，教師要少約束多鼓勵，少限制多放手，讓學生“率性而為”，樹立習作的信心。

三、品讀優(yōu)秀范文，給學生以真實的啟發(fā)。

對于來自他人的作品，教師要認真地進行篩選。只有具有典型意義和遷移價值的，才能作為學生習作的范文。在賞析時，學生可先多讀幾遍有關(guān)文字，然后在教師的引導下，圍繞訓練重點有針對性地賞析。對于“圍繞中心選擇材料”這一寫作知識，不一定要明確地提出，在教師有目的的引導品讀中，學生會在潛移默化中掌握這些寫作要領(lǐng)。

四、教給修改方法，培養(yǎng)自改作文的習慣。

傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在學生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的習作投影在大屏幕上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和原始的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。

五、重視講評藝術(shù)，激發(fā)學生的習作興趣。

興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的構(gòu)思、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的學生，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

習作是極富個性的精神產(chǎn)品，其過程往往集中了個人的生活體驗、情感投入，獨特構(gòu)思、語言表達等因素。葉圣陶提出：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫。”《語文課程標準》也提出作文要“感情真實”。因此，習作教學必須追求“用自己的話，寫自己的生活，寫自己的體驗?！弊鳛橐幻Z文教師，更應把握習作教學的真諦，積極引導學生寫“真文”，抒“真情”，做“真人”綜上所述，在作文教學的每一過程，教師都要講究教學藝術(shù)，才能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮習作才能，才能提高作文教學的質(zhì)量，從而穩(wěn)扎穩(wěn)打地把好作文起步關(guān)。