小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”知識教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

蔡猛

摘要： 本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”知識教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析。研究多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，肯定多媒體教學(xué)的作用。對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)存在不足展開探討，了解多媒體教學(xué)缺陷。結(jié)合小學(xué)多媒體教學(xué)存在不足，給予小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”知識教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用建議，可確保教學(xué)有序開展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；三角形知識教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用建議

當(dāng)下社會為科技社會，科學(xué)技術(shù)日漸成熟，使其在各個領(lǐng)域發(fā)揮的作用越來越大。如就教育領(lǐng)域來說，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變以往單一的教學(xué)方法，增加教學(xué)的靈活性，降低教師教學(xué)難度，易于學(xué)生對難點(diǎn)和重點(diǎn)知識的理解以及應(yīng)用，確保教學(xué)的有效性。基于此，各教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)在新形勢下，大力應(yīng)用科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，利于其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，提升我國教育整體的實(shí)力。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）改變以往單一教學(xué)模式，增加教學(xué)靈活性

以往教師在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”知識教學(xué)期間，教師主要是利用單一的書本教材，結(jié)合板書開展教學(xué)，教師教學(xué)較為乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，降低其對數(shù)學(xué)三角形知識的學(xué)習(xí)興趣。對于數(shù)學(xué)三角形知識的教學(xué)來說，其和其他知識點(diǎn)不同，教學(xué)難度較大，如果教師單一利用板書和課本進(jìn)行教學(xué)，定會導(dǎo)致學(xué)生無法理解各知識點(diǎn)，如，對于三角形面積的計算就很難理解。

（二）教學(xué)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)期間，教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不論是對新知識的教學(xué)還是舊知識的鞏固，教師均可充分利用此教學(xué)方法，進(jìn)行遠(yuǎn)程的教育，節(jié)省教育的資源，也保證了教學(xué)效率。此外，多媒體教學(xué)結(jié)合視頻資源、圖片資源、聲音資源以及文字等開展教學(xué)，可清晰的講解三角形抽象化知識點(diǎn)，利用動畫、視頻直接的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講授。教學(xué)較為靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，充滿喜悅，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在不足

（一）教師技術(shù)能力差，增加教學(xué)難度

多媒體技術(shù)為一種新型技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用此技術(shù)，可降低教學(xué)的難度，增加教學(xué)的靈活性，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)。但是，受到教師自身技術(shù)水平有限影響，導(dǎo)致在多媒體課件制作以及操作期間，教師無法良好應(yīng)用計算機(jī)設(shè)備。導(dǎo)致教師出現(xiàn)這一問題的主要原因?yàn)?，小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成中以中老教師占主導(dǎo)，此類教師的新生事物接受能力差，僅注重多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，卻忽略自身操作能力，沒有及時學(xué)習(xí)和強(qiáng)化自身的教學(xué)能力。在課件制作期間，時常出現(xiàn)突發(fā)情況，如不能有效翻頁，出現(xiàn)問題手忙腳亂問題時，不知道應(yīng)該怎樣解決等問題。最后，僅能通過傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用板書和書本開展教學(xué)，影響教學(xué)的效率。

（二）多媒體課件缺失實(shí)際應(yīng)用性，忽略學(xué)生的主體位置

教師把自身放在主要位置，忽略學(xué)生的重要性，單一注重自身的教學(xué)，沒有及時和學(xué)生進(jìn)行互動與交流。與此同時，部分教師于課件制作期間，通過大量視頻、音頻、圖像、圖片來設(shè)計課件，過于注重課件的外部設(shè)計，忽略課件設(shè)計的實(shí)際應(yīng)用性，導(dǎo)致其與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較少，出現(xiàn)教學(xué)形式化問題。教師利用此教學(xué)方法，盡管可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生的注意力僅僅是注重外表上，分散學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度，導(dǎo)致其無法在課堂上把注意力良好的轉(zhuǎn)移到課件內(nèi)，無法有效開展各知識點(diǎn)的教學(xué)，增加教學(xué)難度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”知識教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用建議

（一）強(qiáng)化教師技術(shù)培訓(xùn)工作，提高其技術(shù)操作水平

加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的計算機(jī)水平是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要舉措，建立一定的周期，定期組織培訓(xùn)活動，來對教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者為其創(chuàng)造研修的機(jī)會，為教師營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供更多的多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。把硬件和軟件工作同時落實(shí)，提供完善計算機(jī)等各類硬件設(shè)備，確保教師在具備良好理論素養(yǎng)的同時，也具備朝向的技術(shù)操作能力。最后，校方也應(yīng)重視激勵機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，激發(fā)教師參與多媒體技術(shù)以及知識培訓(xùn)的積極性，利于教師更加投入和完善自身，提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。

（二）建立實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課件的應(yīng)用價值

課件的設(shè)計利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，僅有把課件的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容良好結(jié)合，才能保證教學(xué)課件設(shè)計的實(shí)際應(yīng)用價值，才能在滿足學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生可以依托數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識和分析問題，深入理解知識和應(yīng)用知識。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”知識中，對于長方形和三角形面積教學(xué)時，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為了確保課件的應(yīng)用價值，教師需要在教學(xué)前期，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，搜索和三角形面積相關(guān)的立體圖片為學(xué)生展示，增加其對三角形和長方形的了解。隨后教師可設(shè)計一個視頻，視頻中涵蓋一個長方形的田地，引導(dǎo)學(xué)生想辦法去把其平均分成兩部分，利于農(nóng)民在一部分種植番茄，于另一部分種植黃瓜，引導(dǎo)學(xué)生在分析長方形和三角形的關(guān)系。教師也應(yīng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，告知學(xué)生三角形和長方形的計算公式以及理論知識點(diǎn)等，鼓勵其交流自身想法。如下圖1，教師在課件設(shè)計時，考慮學(xué)生生活體驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識，可設(shè)計成以下三種模式，利于學(xué)生結(jié)合不同方案，結(jié)合理論知識，激發(fā)學(xué)生的思維，計算出圖形的大小面積，強(qiáng)化其對三角形知識的掌握。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生放在主要位置

教師必須明確的是學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，自身是數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)期間必須把學(xué)生放在主要位置，激發(fā)學(xué)生的主觀能動，自身對學(xué)生進(jìn)行輔助和指導(dǎo)即可。詳細(xì)來說，教師于教學(xué)期間，需要把多媒體技術(shù)作為參考，于具體的應(yīng)用期間，為學(xué)生留出足夠的時間去思考，讓學(xué)生去閱讀教材，并主動的思考和分析親自動手，并予以學(xué)生適當(dāng)輔導(dǎo)和啟發(fā)即可，切莫忽略自身位置，影響教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的多媒體教學(xué)反映，若出現(xiàn)教學(xué)課件不滿學(xué)生需求時，應(yīng)利用計算機(jī)及時調(diào)整課件，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢明顯，可降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，寓學(xué)于樂，擴(kuò)展知識的內(nèi)容。對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析，給出其教學(xué)存在一些不足，如教師把自身放在主要位置，忽略學(xué)生的重要性；教師技操作水平有限課件設(shè)計期間沒有結(jié)合理論知識，導(dǎo)致課件設(shè)計缺失實(shí)際應(yīng)用價值等問題，影響多媒體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間必須注意此類問題，在實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)上強(qiáng)化課件的應(yīng)用價值，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用把學(xué)生放在主要位置，注重自身不足的完善和能力的提升，積極參加校方的教育培訓(xùn)活動，完善自身的缺陷。

參考文獻(xiàn)

[1]吳松玲.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”教學(xué)設(shè)計研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]印鵬.人教版、蘇教版與滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中三角形比較研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]殷如意.基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[4]陳太瓊.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[D].南京師范大學(xué)，2016.

[5]陳然.基于探究學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”的教學(xué)設(shè)計研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.