五年制高職學生“學會學習”培養(yǎng)策略

李丹紅

摘要： 就目前新世紀經(jīng)濟、社會高速發(fā)展的新中國社會現(xiàn)狀，社會對高科技人才的需求越發(fā)強烈，為保證生活水平工作效率等多方面因素，中國開始大力的發(fā)展以職業(yè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)技術(shù)能力為目的五年制高職職業(yè)技術(shù)等相關(guān)培訓，就目前為止五年制高職職業(yè)技能培訓的發(fā)展和教育較為完善，但仍存在學生管理和學生學習態(tài)度不端正等問題，就相關(guān)問題，以五年制高職學生“學會學習”培養(yǎng)策略為題展開討論與分析。

關(guān)鍵詞： 五年制高職；學會學習

一、五年制高職學生群體剖析

五年制高職學生，由于受社會交際、知識、認知生理和心理因素影響，據(jù)了解存在較多的心理壓力等問題，由于生活環(huán)境與教學模式的差異，較多高職學生存在自卑、強迫、自我輕視的心理問題。校內(nèi)學生部分表現(xiàn)的較為明顯，有的則以自大或自負來掩飾表現(xiàn)的較為隱晦。我們大致的了解到，相關(guān)問題與學生的家庭環(huán)境、自身樣貌、學習能力有很大的關(guān)聯(lián)，時間較長的處于這樣的負面情緒當中，極易引起學生的不理智或自暴自棄等行為，這于學生在校內(nèi)的學習會產(chǎn)生一定的負面影響，于學生的生活也會帶來許多的不便。由于高職學生特有的認知水平和知識結(jié)構(gòu)特點，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的政治思想道德培訓，對于某些事情的認知水平相對有限，教師一定要做好教育工作者的工作，積極引導和勸慰學生投入學習和吸取知識，走進課堂了解課題。全面的認識“學會學習”的重要性與必要性。

二、“學會學習”的涵義與意義

2016年9月，受教育部委托、以北師大資深教授林崇德為首的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組在北京師范大學發(fā)布了課題研究成果，提出中國學生發(fā)展應(yīng)包括文化基礎(chǔ)、自主學習、社會參與三方面六大核心素養(yǎng)，六大核心素養(yǎng)包括人文底蘊、科學精神、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新以及學會學習，“學會學習”是六大核心素養(yǎng)之一，這六大核心素養(yǎng)是由核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關(guān)，以及教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會審議，最終得到的較為嚴謹?shù)脑摿梼?nèi)容。就目前我國五年制高職學生的學習和生活狀態(tài)，“學會學習”是目前急需解決的課題?！皩W會學習”是學生在學習方法的選擇、學習的形成、學習進程自我調(diào)控等多方面的結(jié)合所展現(xiàn)的狀態(tài)。具體包括善學、樂學、勤于反思、信息意識等基本要點。五年制高職學生“學會學習”是我們需要去有意識的培養(yǎng)學生建立的。

三、五年制高職學生“學會學習”培養(yǎng)策略

首先因為五年制高職學生沒有接受過系統(tǒng)的政治思想道德教育，相關(guān)的學習技能、自我掉控和學習意識是相對薄弱的，需要教師細心引導。

1.教師在教育學生時，最好可以遵循某些規(guī)章制度，這樣在培育學生“學會學習”這條艱難道路上不至于產(chǎn)生偏離，每個教師的生長軌跡以及所接觸的環(huán)境成長經(jīng)歷等大不相同，所以獲得的感悟也有所不同，教師在教育學生時，容易將自己的人生觀價值觀傳遞以及影響學生，因此還是建議教師遵循一定的規(guī)章制度，有理有據(jù)的帶領(lǐng)學生學習相關(guān)的知識技能以及“學會學習”。2.我們的學生所接觸的外界事物還是較少的，人生觀價值觀還是未完全建立起來的，在此階段教師應(yīng)該給孩子們多推薦好書，學生在接觸這些書籍的過程中不僅開闊了眼界，同時還奠定了較好的文化基礎(chǔ)，于日后技能學習等也有一定的幫助。3.同時還要鼓勵學生多參加一些競技類活動，競技活動可以幫助學生認識和意識到，同齡同學的能力并激發(fā)自身學習的欲望，容易產(chǎn)生崇拜或超越的心理。因此培育學生“學會學習”參加相關(guān)的競技活動是必不可少的。讓學生的核心素養(yǎng)在不知不覺中培養(yǎng)。4.學生在學習的過程中，不僅要不斷的吸取知識和技能，同時也應(yīng)該讓自己的責任意識不斷增強，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生的承擔責任的意識，沒一位學生都應(yīng)該努力成長，學會擔當責任，讓培養(yǎng)學生“學會學習”的任務(wù)不僅是教師的責任，同時也應(yīng)該是學生的責任。

“學會學習”的培養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們應(yīng)該時刻關(guān)注學生的生命的價值和質(zhì)量，突出終身發(fā)展的相關(guān)核心內(nèi)容。在學習和教育過程中逐漸培養(yǎng)學生的責任擔當意識。根據(jù)五年制高職學生的特征制定有針對性計劃，使學生產(chǎn)生自我管理意識，有效的管理自己學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自身的價值，不斷的挖掘?qū)W生的潛力，學生在復雜的社會環(huán)境中保持真我，有明確的人生方向。積極的學習各項生活技能，可以熟練的掌握和運用人類的智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在的精神不斷的提升自我，發(fā)展成為有濃厚文化底蘊，有精神追求的人。

結(jié)束語：

五年制高職學生需要我們教師悉心的引導和教育，才能不斷的發(fā)展和創(chuàng)造更高的價值，希望我們教育工作者可以承擔起這一責任，與學生共同進步，共同成長。在這一學習過程中，希望學生可以逐步的增強社會責任感，提升實踐能力和創(chuàng)新精神，促進個人價值的實現(xiàn)。使學生在不斷的學習過程中意識到人類文明與技術(shù)的聯(lián)系，具有一定的工程思想，能將方案和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為有形物品，對已有物品進行優(yōu)化調(diào)整改進等，具有學習和掌握技能的興趣和意愿。本篇文章大致概述了五年制高職學生生活狀態(tài)、五年制高職學生心理問題、五年制高職學生如何“學會學習”，觀點和意見不盡完善。

參考文獻

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