體育微課程在大學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用

范麗芳

摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也越來越迅速。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)期，教育教學(xué)技術(shù)受其影響并發(fā)生改變，教學(xué)模式逐步多元化。其中，在線教育模式進(jìn)入快速發(fā)展期，并且在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，其以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主的授課特點(diǎn)使其不能按照一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展。對(duì)此，文章基于微課教學(xué)理論和體育教學(xué)特點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下體育微課程教學(xué)的基本模式，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)。研究認(rèn)為，高校體育微課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解體育文化，掌握科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼具體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，并遵循知識(shí)性、聚焦性、興趣性、科學(xué)性原則。

關(guān)鍵詞： 體育微課程；大學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；應(yīng)用

引言

近年來，隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和軟硬件設(shè)備性能的提高，智能手機(jī)和平板電腦等手持移動(dòng)通信設(shè)備的廣泛應(yīng)用正在迅速改變著人們的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大規(guī)模開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，更為人們提供了隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的便捷。微課程由于具有學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活化、學(xué)習(xí)形式多樣化，以及移動(dòng)性、針對(duì)性強(qiáng)等眾多優(yōu)勢，迎合了學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，正逐漸成為備受大眾關(guān)注和喜愛的一種新的學(xué)習(xí)方式。從多年實(shí)際訪談和體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)前多數(shù)學(xué)生沒有自覺鍛煉的習(xí)慣，有些學(xué)生雖然有主觀鍛煉的愿望，卻因找不到鍛煉方法、沒有鍛煉氛圍而打消了念頭。因此，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和鍛煉需求，創(chuàng)新性地為學(xué)生開發(fā)個(gè)性化、多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的體育微課程系統(tǒng)，優(yōu)化課程體驗(yàn)，滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，探索信息環(huán)境下可持續(xù)發(fā)展的新型體育教學(xué)模式勢在必行。

1 體育微課程

1.1 概念的界定

通常，微課程（microlecture）并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，具體是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教學(xué)活動(dòng)全過程及相關(guān)拓展內(nèi)容。體育微課程就是微課程在體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，是記錄體育教師在課堂教學(xué)和課外鍛煉過程中圍繞某個(gè)體育鍛煉環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)全過程及拓展內(nèi)容。

1.2 體育微課程的特點(diǎn)

作為體育微課程，區(qū)別于其他微課程的最大特點(diǎn)在于其參與性一定要強(qiáng)，要讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與其中。為此，體育微課程一定要精心建構(gòu)，要精煉有趣，而且張弛有度，兼有一定的熱身功能。另外，體育微課程還具有如下特點(diǎn)：（1）多樣化。借助強(qiáng)大的信息技術(shù)，體育微課程要能夠持續(xù)動(dòng)態(tài)地更新和豐富學(xué)習(xí)鍛煉的內(nèi)容和資源，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)鍛煉需求；（2）個(gè)性化。體育微課程要能讓不同鍛煉目標(biāo)、技術(shù)水平、身體體質(zhì)的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和鍛煉任務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；（3）互動(dòng)性。體育微課程應(yīng)建立實(shí)時(shí)的共享互動(dòng)平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)者的積極交流，讓學(xué)生積極表達(dá)和分享學(xué)習(xí)鍛煉過程中的情感體驗(yàn)，營造積極熱烈的體育鍛煉氛圍；（4）檔案性。體育微課程應(yīng)建立有安全、詳細(xì)、真實(shí)的學(xué)習(xí)記錄功能，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的歷程，通過持續(xù)有效的學(xué)習(xí)與激勵(lì)，輔助學(xué)生形成長期的鍛煉習(xí)慣。

2 體育微課程在大學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用

2.1 成立專題研究展示模式

專題研究展示模式在大學(xué)體育教學(xué)之中，是一個(gè)非常有特色的項(xiàng)目。使用此種教學(xué)模式，我們要增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，其主要內(nèi)容包含下面幾點(diǎn)：首先，在課堂上使用電腦技術(shù)進(jìn)行專題研究展示，并把手機(jī)中的材料做全方位展示；其次，搜集和整體和專題研究有關(guān)的材料，把他們的出處和網(wǎng)站都整理到一塊，讓學(xué)生在課下還能自己學(xué)習(xí)；再次，通過微課讓學(xué)生對(duì)專題資料做全方位的探討和分析；最后，搜集和專題研究相關(guān)的問題，并把它制作成專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自覺地學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

體育微課程要讓學(xué)生喜歡使用，還需要特別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉歷程予以關(guān)注。針對(duì)學(xué)生彼此不同的身體體質(zhì)、鍛煉需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可采用短視頻知識(shí)點(diǎn)講解演示（某個(gè)技術(shù)、技能等）+交互式領(lǐng)做跟做練習(xí)+交互式練習(xí)反饋交流+追蹤記錄學(xué)習(xí)鍛煉行為的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)；同時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練強(qiáng)度、時(shí)間和技能難易程度設(shè)計(jì)鍛煉目標(biāo)和任務(wù)，將所有體育學(xué)習(xí)鍛煉過程嵌入到任務(wù)中，制定關(guān)卡與等級(jí)，通過簽到與通關(guān)升級(jí)等微積分的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鍛煉。具體可以分為下面兩種形式：個(gè)人自主學(xué)習(xí)鍛煉：學(xué)生根據(jù)自身體質(zhì)狀況和鍛煉需求自主選擇學(xué)習(xí)與鍛煉時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，學(xué)習(xí)與鍛煉歷程自動(dòng)記錄在個(gè)人體育檔案中。班級(jí)集體學(xué)習(xí)鍛煉：學(xué)生可以按照科目、教師等進(jìn)行搜索，加入到適合自己的班級(jí)，按照課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教師設(shè)置安排的課程進(jìn)度進(jìn)行同步微視頻學(xué)習(xí)與鍛煉。教師可以靈活配置課程活動(dòng)，利用個(gè)人體育檔案的記錄與跟蹤功能，統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生的活動(dòng)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉情況。

2.3 體育微課程的實(shí)際運(yùn)用

各高校新生入學(xué)階段，體育教師可利用這段時(shí)間，主動(dòng)向?qū)W生提供顧問式咨詢，通過互動(dòng)交流和體育講座等活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到體質(zhì)健康的重要性，熟悉體育微課程教學(xué)平臺(tái)，協(xié)助學(xué)生制定初步的體育學(xué)習(xí)鍛煉方案。之后，學(xué)生可以通過手持移動(dòng)終端或傳統(tǒng)PC等在網(wǎng)上創(chuàng)建賬號(hào)，并隨時(shí)隨地登錄體育微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過搜索進(jìn)入想要學(xué)習(xí)和鍛煉的模塊內(nèi)容，或者通過導(dǎo)航模塊了解課程內(nèi)容和信息，在我的體育微課程模塊里進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生還可以在交流互動(dòng)和運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)模塊中獲得進(jìn)一步更有針對(duì)性的幫助。我的體育微課程模塊在確保安全的前提下，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的體質(zhì)信息、鍛煉規(guī)劃、鍛煉頻次強(qiáng)度等數(shù)據(jù)內(nèi)容，并以微信方式定時(shí)向?qū)W生發(fā)送鍛煉提醒，督促學(xué)生及時(shí)鍛煉并做好記錄。對(duì)于學(xué)生在長期使用體育微課程過程中積累的檔案數(shù)據(jù)信息，體育教師在獲得學(xué)生同意的前提下，通過積極綜合分析，還可以挖掘出很多有價(jià)值的信息。如從學(xué)生對(duì)微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和使用頻次中，體育教師可以分析出學(xué)生的鍛煉興趣和鍛煉規(guī)律，掌握學(xué)生的身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)潛在教學(xué)問題和改進(jìn)途徑。通過這些信息，教師一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化專業(yè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，另一方面也可以改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加靈活務(wù)實(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體健康發(fā)展，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體需求與發(fā)展的全面動(dòng)態(tài)關(guān)懷，提供精細(xì)化、智能化的體育教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生把體育鍛煉習(xí)慣潛移默化到日常生活中。

結(jié)語

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式越來越受到國家政策的扶持，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享，優(yōu)勢項(xiàng)目相互交流，不僅打破了地域之間教育資源的壁壘，也構(gòu)建了優(yōu)秀教師之間溝通的橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)獨(dú)特的形式有助于打破教育的地域壁壘，實(shí)現(xiàn)最大限度的教育資源共享。通過科學(xué)的研究與反復(fù)實(shí)踐來探索切實(shí)可行的微視頻教學(xué)成為迫在眉睫的任務(wù)。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與純理論性學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式、課程設(shè)置都有很大的差別，設(shè)計(jì)合理的體育類微課程教學(xué)模式，建立高校體育類微視頻資源數(shù)據(jù)庫，以此實(shí)現(xiàn)高等教育資源共享，并推動(dòng)體育教學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧.微信在課程輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，32：7197-7198.

[2]李娜.基于微信技術(shù)的高職實(shí)用英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐[J].黑龍江科學(xué).

[3]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2013，（4）：78-81.2014.10：260.