如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性

池歐希

【摘 要】新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要改變?cè)鹊奶铠喪浇虒W(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新性課堂改革，從而培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。但是，構(gòu)建怎樣的課堂模式，采用怎樣的教學(xué)方法，能夠提升整堂課的教學(xué)效果，形成高效的語(yǔ)文課堂，是值得所有的小學(xué)語(yǔ)文教師需要探索的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂改革；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

一、課改背景

在新課程改革的背景下，各教育單位都在熱火朝天地進(jìn)行著教育改革。課堂作為教學(xué)最主要的組成部分，也隨著課程改革發(fā)生變化。學(xué)生開始成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)也不再是教師單方面的教授，如何滿足學(xué)生的發(fā)展，讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，是課程改革對(duì)課堂提出的要求。

語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，是教師開展其他教學(xué)的基礎(chǔ)。為了更好地落實(shí)新課程的教育理念，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)課程改革。

二、課堂現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，想要構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)目前語(yǔ)文課堂存在的問題進(jìn)行分析。

1.沒有重視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師在整個(gè)課堂中仍然占主體地位。教師過分地主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，繼而導(dǎo)致學(xué)生的參與度低，語(yǔ)文教學(xué)的效果差。并且，有的教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)置了一定的自主學(xué)習(xí)空間，但是問題的設(shè)置大多沒有啟發(fā)性和針對(duì)性，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成。這樣的課堂模式缺少科學(xué)性，如若一直這樣下去，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果會(huì)造成不利的影響，從而對(duì)其他學(xué)科也產(chǎn)生一定反向影響。

2.教學(xué)方法滯后

教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響直接，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都是它的構(gòu)成部分。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少語(yǔ)文教師對(duì)于教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的把我都稍顯不足。

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，部分教師已經(jīng)意識(shí)到要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，不應(yīng)該拘泥于單一且枯燥的教學(xué)方式，但是由于各方面條件的限制，平常仍以常規(guī)的講授法為主。從而可以看出，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式在教師心中的位置。教學(xué)方式的單一和枯燥，不僅反映出教師教學(xué)素養(yǎng)的不夠，在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行深入的思考和鉆研，也體現(xiàn)了目前教育對(duì)課堂教學(xué)方式的重視度不夠。但是，課堂作為語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，教師采用單一的教學(xué)方法，已經(jīng)沒辦法滿足課改的要求和學(xué)生的需求。

而在學(xué)法上，新課程和新課標(biāo)都提倡：培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。在目前的課堂中，教師只是講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。并且教師注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教師覺得學(xué)生難教，學(xué)生覺得語(yǔ)文難學(xué)。

三、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

1.以學(xué)生為主體

為什么在小學(xué)語(yǔ)文課堂中要將學(xué)生置于主體地位呢？學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要接收者，是課堂構(gòu)成三要素中最重要的一點(diǎn)，是教學(xué)效果的主要反饋者，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要以學(xué)生為主體。在目前的教學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于教學(xué)的重心，都放到了教什么和如何教的探索上面，對(duì)于如何學(xué)沒有足夠的重視，進(jìn)行精心研究的也相對(duì)較少。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，對(duì)整個(gè)教學(xué)效果起到重要影響的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助提升課堂質(zhì)量。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)方式的多樣化，對(duì)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，因此教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，利用增加和改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效果。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)課本中的許多事物都是孩從未接觸或者接觸很少的，如何改變現(xiàn)狀，構(gòu)建有效課堂，那么創(chuàng)設(shè)情境不失為一個(gè)好方法。教師要充分利用各種方式，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，充分找尋各種方式，能夠幫助自己在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)能夠在線課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到文中所描繪的情形，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.2置疑導(dǎo)思，提高成效

課堂中決定教學(xué)效果非常關(guān)鍵的師生之間的互動(dòng)，一切的課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這樣的互動(dòng)形式展開的。在師生互動(dòng)中，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)：?jiǎn)柎稹＝處熑绾吻擅畹摹皰亞栴}”，建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)有效地狀態(tài)，是值得思考的，其中一要問得巧，二要接得巧，三要帶得巧。巧妙的設(shè)問，能夠讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步驟清晰，如果引導(dǎo)語(yǔ)言能夠巧妙，便能"接得巧”，快速帶領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂主題提，極大地節(jié)省問題時(shí)間，在不經(jīng)意間把孩子帶進(jìn)下一個(gè)環(huán)節(jié)。如此一來(lái)，相信課堂教學(xué)成效也會(huì)明顯提高。

2.3利用導(dǎo)學(xué)，幫扶結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了要教給孩子語(yǔ)文知識(shí)以外，還要教會(huì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。而導(dǎo)學(xué)單無(wú)疑是一個(gè)較好的選擇，不僅解放了教師，也讓孩子能夠清晰地理清課堂思路，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了"助推器”的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)單，從而為教學(xué)起到輔助作用。為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生打開深入學(xué)習(xí)文本寓意的思路。有導(dǎo)有學(xué)，不僅能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。導(dǎo)學(xué)單的有效使用，可以讓課堂更融洽，效果更好。

2.4平等合作，培養(yǎng)能力

合作學(xué)習(xí)是一種進(jìn)來(lái)較為提倡的，能夠?qū)虒W(xué)起到正面作用的課堂教學(xué)方式。具體指的是，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，圍繞著一個(gè)或者幾個(gè)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行交流討論，得出結(jié)果，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)大家交流討論，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師的角色發(fā)生了改變，教師不單單只是一個(gè)傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，想要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以通過以上的幾個(gè)方面。以學(xué)生為課堂的主體，改變教師的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)良好的情境，建立良好的互動(dòng)環(huán)境，建設(shè)導(dǎo)學(xué)課堂以及采用自主合作學(xué)習(xí)方式，每一步的教學(xué)策略都對(duì)課堂的有效性起到重要作用。如果能夠充分的研究影響課堂教學(xué)的每一個(gè)因素，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性加工，相信高效的語(yǔ)文課堂就能夠成功構(gòu)建，學(xué)生的語(yǔ)文能力會(huì)有大幅度的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就不能僅僅關(guān)注具體的教學(xué)手段的運(yùn)用。更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在以學(xué)生為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)。不要被教室的四堵墻限制了教學(xué)模式的變革，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸到文學(xué)的源頭——現(xiàn)實(shí)生活和自然中。

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[2] 陳海波.關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2018（6）.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣云嶺鄉(xiāng)學(xué)校）