網(wǎng)絡直播課的實踐和反思

趙揚

摘 要：網(wǎng)絡直播課是怎樣的教學方式？問卷調查學生的網(wǎng)絡學習基礎，通過周末網(wǎng)絡直通車和暑期公益課堂的直播課形式進行實踐，反思直播過程中的問題。

關鍵詞：網(wǎng)絡直播實踐反思

2016 年被認為是“網(wǎng)絡直播元年”，視頻直播節(jié)目所創(chuàng)造的收視率超過以往任何時代。網(wǎng)絡直播從最開始簡單的游戲競賽直播逐漸發(fā)展到各種領域，教育也順應時代的變化，“直播課堂”模式應運而生。網(wǎng)絡直播課堂是指通過互聯(lián)網(wǎng)進行的一點對多點的實時交互式的教學方式。目前我國的網(wǎng)絡直播課堂是基于實時授課系統(tǒng)實現(xiàn)的， 通常有基于視頻會議系統(tǒng)的網(wǎng)絡直播課堂、基于語音實時交互平臺的網(wǎng)絡直播課堂以及基于“視頻+語音”實時交互平臺的網(wǎng)絡直播課堂。[1]

2016年7月開始，大連市108中學的遼寧省級規(guī)劃辦《基于網(wǎng)絡平臺學生自主學習方式的實踐研究》課題組成員就對網(wǎng)絡直播課進行了實踐和研究。[2]

首先，課題組對大連市108中學新入學的高一的全體519名學生進行了上網(wǎng)情況作了一次問卷調查。調查數(shù)據(jù)的處理采用 EXCEL表格處理軟件，調查對象的男女比例為 49%∶51%。調查問卷數(shù)據(jù)顯示：上網(wǎng)使用的工具調查中（可多選）29%選擇用臺式電腦或筆記本電腦，89%用自己的手機，12%用父母的手機或平板電腦（如蘋果ipad）。在網(wǎng)齡時間調查中，1年以下占5%，1-3年占12%，3年以上占83%。上網(wǎng)的地點的選擇上（可多選）91%的學生家里上網(wǎng)，15%的同學選擇在親戚朋友或同學家，4%的同學在學校上網(wǎng)，12%的同學在網(wǎng)吧上網(wǎng)。周一至周五上網(wǎng)時間上，1小時以下占63%，1-2小時占11%，2小時以上占16%。周六、周日上網(wǎng)時間上，1小時以下占7%，1-2小時占17%，2-5小時占41%，5小時以上占31%。在上網(wǎng)的原因上（可多選）72%學習需要（如查材料），16%是知道或看到別人上網(wǎng)，自己也想上，44%無所事事的時候，其它情況占26%。在“一般上網(wǎng)的時候你首先打開什么內容”上15%是網(wǎng)頁，67%是微信或QQ，9%是網(wǎng)絡游戲，其它情況占9%。在“你認為上網(wǎng)與學習的關系是什么”問題上，認為上網(wǎng)耽誤學習的占23%，上網(wǎng)可促進學習占77%。在“你一般在什么情況下停止上網(wǎng)”問題上，選父母或他人制止的占29%，選自己可以控制時間停止的占71%。

課題組從數(shù)據(jù)上得出：結論一，手機是學生上網(wǎng)的主要工具。結論二，絕大多數(shù)學生喜歡在家上網(wǎng)。結論三，學大部分學生平時上網(wǎng)時間較少，但周末上網(wǎng)時間較多。結論四，上網(wǎng)的目的只要是學習，但一半左右時間也漫無目的。結論五，上網(wǎng)使用的首選工具是微信和QQ。結論六，大部分學生對上網(wǎng)學習持積極態(tài)度。結論七，大部分學生有自我約束的能力。

分析這些數(shù)據(jù)，這和我們以往的思維或者是網(wǎng)上以往的數(shù)據(jù)大相徑庭，我們總以為學生上網(wǎng)無法自控和玩為目的，實際上恰恰相反。后來我們又對高二和高三的學生同樣進行的問卷調查，得到的結論略有差別，基本相似。所以課題組通過數(shù)據(jù)分析，有針對的進行免費直播。

第一種直播的形式：周末直播直通車。選擇周末主要是學生上網(wǎng)時間比較多，時間上比較充足。直播的軟件采取QQ，用QQ群直播模式進行。直播的時間上大多在下午或者晚上進行。直播的人員主要課題組成員，目主要是以語文、數(shù)學、英語、化學、政治等。以筆者的化學直播課為例。每周六晚上8：00—9：30，直播的對象是2016年入學的8班的學生42名（所教班學生），直播時首先學生上傳作業(yè)情況，師生互動周末的作業(yè)情況并講解作業(yè)，然后概述下周需要講的知識點。并在QQ群里上傳下一周要上課的課件以及相關的微課、習題等。學生的出席率100%，基本都是手機聽課?？梢酝ㄟ^資料下載和觀看情況，了解學生自主性情況。直播之后，學生可以通過下載的資料周日自主預習新知識。[3]

第二種直播形式：依托杭州某科技有限公司的“樂課直播”與金普新區(qū)教育局聯(lián)合制作的“學業(yè)水平考試公益課堂”。高中生的寒暑假和小學、初中不一樣，雖然是假期，但是面臨高考的壓力，完全的放松，不學習顯然也是不對的。特別是高二上學習寒假回來，3月末就要進行高二學業(yè)水平測試。金普新區(qū)的這個公益課堂及時而有必要，一共20堂課，每堂課45分鐘，還有30節(jié)收費的強化課程。課題組教師和金普新區(qū)的優(yōu)秀教師參與錄制和直播。樂課直播的優(yōu)勢在于后臺監(jiān)管和數(shù)據(jù)分析的強大。樂課直播的數(shù)據(jù)從在線時長、進出平臺時間、考勤等方面給出很多詳細的數(shù)據(jù)和分析。這次學生的參與度并不是很高，最高出勤率不到25%，最少勤率只有10%，不同科目的出勤率也有差別。抽樣調查原因：一是，學生整體對學考的需求不高，需求科目也不一樣。二是，平臺需要下載和注冊等實際操作，學生對平臺有陌生感。三是，不是自己熟悉的老師講課，需要適應，熟悉度不夠，聽課意愿不強。

經(jīng)過二年半的直播實踐，加快的學習進度，增強了學生的自主學習能力，也取得了良好成績，例如2016年級學生2018年的學考通過率為99.6%，創(chuàng)新高。但也很多反思。

首先，參與直播的教師要轉變教學觀念。從教學內容、學生預習、課堂交互多方面入手，絕不能當成面對面的課堂授課的視頻再現(xiàn)。需要增加互動的環(huán)節(jié)，隨時進行即時性監(jiān)測，努力構造網(wǎng)絡直播課的教學新模式。其次，從課堂設置上增強“答疑”部分， 多設置討論區(qū)的討論，布置開放性的作業(yè)，利用研究性學習，通過網(wǎng)絡信息的收集、整理、形成結論的過程，培養(yǎng)學生真正的自主學習能力，分析問題，解決問題的能力。最后，從學生主體上，要制定且需明確學習的目標，圍繞學習目的規(guī)劃完整網(wǎng)絡自主學習路徑。對學習的資源進行有效的知識管理。合理利用網(wǎng)絡平臺進行有效的自主學習。

總之，視頻直播課有其本身的優(yōu)勢和特點，但有其明顯的問題，所以網(wǎng)絡直播課可以作為課堂教育的輔助手段，但不能替代課堂教學。

參考文獻

[1]吳鵬澤.網(wǎng)絡直播課堂應用策略[J]. 電化教育研究.2007， （7） ：41～43.

[2]劉佳 .“直播 + 教育”：“互聯(lián)網(wǎng) +”學習的新形式與價值探究 [J].遠程教育雜志.2017，（01）：52-59.

[3]百度百科.網(wǎng)絡直播 [EB/OL].（2017-07-12）[2017-08-10].http：//baike.baidu.com/item/ 網(wǎng)絡直播 //0950068？fr=aladdin.