試論初中英語教學有效性的影響因素及提升策略

孫海英

摘 要：英語是初中教育階段的主要學科，在考試中也占有較大的比重，因此初中英語教學質量對于學生的英語綜合水平具有至關重要的影響。但是在當前的英語教學實踐中，一些初中英語教師還存在教學素質欠缺的問題，教學質量不高。本文在深入分析初中英語教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了影響教學質量的因素以及相應的解決對策。

關鍵詞： 初中英語教學 有效性 影響因素 提升策略

在當前的英語教學環(huán)境下，初中教學面臨著較為嚴峻的改革形勢，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，英語教學過程中還存較多的問題，這些問題也是影響英語教學質量提升的主要障礙，因此，解決這些問題成為當前初中英語教學的主要任務。但是，提升英語教學的有效性是一個較為系統(tǒng)的過程，需要采取一系列行之有效的措施，這樣才能有效提升初中英語教學質量，提高學生的英語綜合素質。

一、初中英語教學有效性的主要影響因素

1.教學流于表面形式，并未起到實質性作用

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用。在當前的初中英語教學實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，提升教學質量，也將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[1]。具體來說，由于部分教師對于教學方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致教學創(chuàng)新流于表面形式，并未對提高教學質量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低課堂教學質量。

2.教學過程中缺乏與學生良好的溝通交流

從一定角度上來講，初中英語教學也是一個老師和學生溝通和互動的過程中，通過在課堂上的有效溝通和交流，老師對于學生的實際學習情況也會有一定程度的把握，在教學計劃的制定和實施過程中也能夠將其充分的考慮其中，這對于提升初中英語教學的針對性和實效性是非常重要的。但是在當前的初中英語教學實踐中，老師的授課過程都是單向的，即老師向學生灌輸課堂知識，學生與老師之間沒有足夠的溝通。除此之外，由于當前學生學習的壓力較大，老師也面臨較為嚴重的教學任務，因此在教學實踐中，老師為了追求教學進度，不得不充分利用課堂時間進行知識的講解，沒有多余時間和學生進行交流，長此以往，對于初中英語教學將會產生較大的不利影響[2]。溝通是老師了解學生的過程，只有進行足夠的交流，老師才能掌握學生的實際學習情況，知道學生哪個知識點還存在問題，進而進行針對性的指導，而缺乏有效溝通，學生的實際學習情況教師就無從知曉。

3.重視理論說教，忽視英語知識應用

學習知識的最終目的就是為了應用，初中英語同樣也不例外，但是從當前的教育實踐來看，老師在教學過程中過于注重理論知識的講解，忽視與實際應用的聯(lián)系，導致理論與實踐相互割裂，不利于學生綜合能力的提升[3]。課堂理論知識學習只是初中英語教學的一個方面，在素質教育的背景下，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)同樣是至關重要的，而實踐能力就需要通過理論聯(lián)系實際的過程進行鍛煉和培養(yǎng)，通過對知識的實際應用，學生可以對知識有更加深刻的體會和感悟，同時對于學習理論知識過程中難以理解的問題，實踐中也會找到相應的答案，如果老師在實踐應用過程中適當?shù)囊龑W生，鼓勵學生加入自己的想法，還可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這對于學生綜合素質提升具有非常大的作用。但是，當前初中英語教學過程中老師卻普遍忽視知識的實踐應用過程。

二、提升初中英語教學有效性的策略

1.采用生活化教學模式，培養(yǎng)學生英語運用能力

根據初中英語的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以利用知識的這一特點，將生活化教學融入到初中英語教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升教學的整體質量。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應用并未給予足夠重視，在當前的素質教育背景下，學生對于知識的實際應用能力也是綜合素質提升過程中的關鍵因素，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應用的書呆子，這顯然不符合素質教育的基本要求[4]。所以，在初中英語教學實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于英語知識學習的恐懼，幫助學生更好的接受和理解英語知識，從而達到提升教學質量的作用。

2.因材施教，強化教學的針對性

一直以來，在教育實踐中，一刀切的統(tǒng)一教學模式貫穿在初中英語教學的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應教育發(fā)展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發(fā)展的主流趨勢。因此，在初中英語教學過程中，老師應該及時摒棄陳舊的教學理念，給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升綜合素質。對于學生來說，由于在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學形式之下，可能有些學生早已理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學生出現(xiàn)嚴重的兩極分化，不利于后續(xù)教學的順利開展。所以，老師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，對于基礎水平較好，接受知識較快的學生，制定高于一般水平的教學計劃，并且適當?shù)膶χR進行拓展和延伸，拓寬學生的知識面，而對于基礎水平較差，接受新知識較慢的學生，老師就應該適當?shù)慕档驼n程難度，多給學生講解基礎知識，幫助學生打牢英語基礎。

參考文獻

[1]宋宜群.初中英語語法教學的影響因素與對策分析[J].瘋狂英語（教學版），2017（7）：25-26.

[2]李冬梅.新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2017（7）：55-56.