新課改背景下的中學班主任德育工作創(chuàng)新

陳輝

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對素質教育質量的要求也越來越高，德育教育也逐漸變?yōu)榘嘀魅蔚墓ぷ髦匦摹榱耸怪袑W班主任德育教育工作得以更好開展，本文以全新的德育教育理念為切入點，探討了中學班主任開展德育教育的有效策略，希望能為中學班主任德育工作的創(chuàng)新提供幫助。

關鍵詞：新課改 中學班主任 德育工作 創(chuàng)新

初中階段是學生整個學習生涯最重要的階段，在初中教學過程中開展德育教育，可以幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。然而，由于受傳統(tǒng)教育模式的長期影響，無論是教師或學生家長，甚至學生本人，對德育教育的重要性認識并不充分。作為教育活動的參與者及實施者，班主任對學生靈魂的塑造有著不可替代的作用，也是學生成長道路上最重要的導師，因此，班主任更應該關注德育教育存在的問題，要能結合學生的實際情況，在遵循德育教育的規(guī)律與準則基礎上，提高德育教育的質量與效率。因此，在為中學生開展德育教育時，班主任應摒棄傳統(tǒng)的成績考量法，重點關注學生日常行為表現(xiàn)，引導學生形成良好的道德品質與個人情操。

一、建立民主、平等的師生關系

1.端正教師的態(tài)度，縮短師生之間的距離

現(xiàn)今社會，教師的重要職責是為學生提供服務，傳授學生知識，引導學生形成良好的道德品質，而并不是高高在上的統(tǒng)治者。教師只有端正自己的態(tài)度，站在與學生對等的位置與學生進行交流，才能獲得學生發(fā)自內心的喜愛與尊重。班主任應該是學生困難的解決者，是學生生活中的朋友，要能傾聽學生內心的聲音[1]；在學生出現(xiàn)問題時，應更耐心、細致的為學生提供幫助。只有在真正意義上了解學生想的是什么，要的是什么，班主任才能做到因勢利導，完成其“傳道授業(yè)解惑”的職責。

2.尊重學生的個體差異

當代的初中生心理發(fā)育較快，每個人都有自己獨特的個性、想法與看法。在學校中，班主任與學生接觸最多。因此，班主任要能發(fā)掘學生身上的閃光點，給予學生及時的肯定與鼓勵，若學生的錯誤不是原則性問題，要能更寬容；即便學生的缺點較多，班主任也不應簡單粗暴的予以批評，要選擇適當?shù)臅r間及地點，對學生進行教育，給予學生足夠的尊重。

3.要因材施教，做學生的心靈導師

每個學生的家庭背景、個人素質、性格才能、學習能力都不相同，面對同一問題，不同的學生會有自己的不同看法。因此，作為一名合格的班主任，要能走到學生中間，與學生進行深層次的交流與溝通，對學生的個體差異進行全面的了解與掌握。此外，班主任要能做到對學生問題的及時發(fā)現(xiàn)與及時解決，要針對不同的學生采取不同的教育手段，做到因材施教，具體問題具體分析，努力成為學生的心靈導師[2]。

二、將抽象的內容形象化，讓學生在潛移默化中受到德育的熏陶

道德是人們在很長時間的實踐過程中不斷整理總結出的秩序及準則，因此，在開展德育教育時，要注重其與社會生活的聯(lián)系。

1.要將德育教育與書本知識有機結合在一起

作為一名合格的班主任，要善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育因素，讓學生對德育教育有切實的感受。對于書本中的知識，學生是較為熟悉的。因此，班主任的工作重心，是將較為枯燥、抽象的理論知識升華為精神方面的正能量，以此為學生進行教育，讓學生受到德育的熏陶。

2.要將德育教育與社會生活有機結合在一起

道德源自生活，也能服務生活。德育教育只有運用到實際生活中，其生命力及魅力才能充分展現(xiàn)。例如，孝道是我國的傳統(tǒng)美德，學生對孝道的感悟，主要源自家庭，因此，班主任要引導學生從日常生活的瑣事中感悟出人生的大道理，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。

3.將德育教育與社會熱門事件有機結合在一起

社會中時常會發(fā)生一些與道德有關的熱門事件，班主任要將此類事件進行深入調查與研究，再引導學生展開積極討論，讓學生在潛移默化中感受到道德的魅力。社會中發(fā)生的與道德有關的事件可謂層出不窮，班主任要想將此類事件一一列舉是不可能的。德育教育的宗旨，并不是讓學生掌握諸多的道理，而是將學生培養(yǎng)成一個有著高尚道德情操的人。因此，作為一名合格的班主任，不能單純的為學生教知識、講事實、擺道理，而是努力幫助學生樹立更正確的人生觀與價值觀，讓學生在生活中同樣受到德育教育[3]。

三、完善德育教育機制，將德育教育內容變得更豐富，使德育教育變得更有吸引力

隨著社會的進步與發(fā)展，單純的課堂教學已不能滿足現(xiàn)今中學生的學習需求，德育教育亦然。因此，班主任應運用有效手段，將主題班會變得更具趣味性及思想性、藝術性，要做到寓教于樂，提高學生的思想認識[4]。

1.制定綜合素質評價制度

此評價制度的核心思想是：學生德育教育成果的考核不再局限于學生的考試成績或教師評語，而是對學生道德實踐完成情況進行考量，看學生的道德品質能否得到他人認可；此制度的主要特點是更科學、更民主；最終目標是將學生綜合素質的評價與學生學業(yè)水平有機結合在一起，引起家長及學生對德育教育的重視[5]。

2.將德育教育方法靈活運用，使其變得更生動、形象

德育教育方法必須是多層次、多角度的，也要適當?shù)恼{整。只有將德育教育方法變得更具多樣性，才能保證德育教育得以更生動、形象的開展，德育教育的質量才能得到保障。

結語

班主任是學生成長道路上最重要的領航者，對于初中生而言，對學生進行德育教育，對其個人人格的養(yǎng)成有著極為重要的意義。隨著時代的進步與發(fā)展，初中生的思想也越來越開放，因此，要想成為一名合格的班主任，就要不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，將德育觀念及德育方法進行改革與創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)出更多符合社會要求的高素質人才。

參考文獻

[1]李剛.新課改背景下的中學班主任德育工作創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2011（27）：33-34.

[2]康洪英.新課改背景下的中學班主任德育工作創(chuàng)新[J].教育，2016（6）：00138-00138.

[3]劉繼淑.新課改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界：綜合教育研究，2017（3）：13-13.

[4]鐘水浩.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考試周刊，2013（54）：188-189.

[5]柴官會.新課改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亞太教育，2016（6）：44-44.