淺談多媒體在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用

劉光美

摘 要：隨著信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，我們更深切地感受到了信息技術(shù)對(duì)人類的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式所發(fā)生的影響和挑戰(zhàn)，會(huì)使我們更加主動(dòng)、高效率地學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以便應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)現(xiàn)代化的需要和趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的必由之路。在思想政治教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠提高政治課教學(xué)效果，使學(xué)生能更好、更快地掌握知識(shí)；能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、“活化”教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 思想政治教學(xué) 興趣

隨著課改的實(shí)施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用。在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用科技手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與情境。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展使我們更深切地感受到了信息技術(shù)對(duì)人類的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式所發(fā)生的影響和挑戰(zhàn)，會(huì)使我們更加主動(dòng)、高效率地學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以便應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。那么，思想政治課教學(xué)由傳統(tǒng)的的教學(xué)模式向視聽(tīng)形結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的思想政治課教學(xué)，已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。通過(guò)實(shí)踐，多媒體技術(shù)在與思想政治課教學(xué)整合過(guò)程中體現(xiàn)了它的應(yīng)用價(jià)值。

一、運(yùn)用多媒體課件，能較好地體現(xiàn)政治課中學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)，主要是教師向?qū)W生灌輸一些枯燥單調(diào)難以理解的政治原理，學(xué)生則處于機(jī)械地接受理解的被動(dòng)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很大程度是依賴于老師，學(xué)生只會(huì)亂抄書(shū)，不懂得靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到壓制。學(xué)生能否真正成為學(xué)習(xí)的主體，主要看學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極有效程度。心理學(xué)研究認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有參與的愿望和需要。然而參與意識(shí)所呈現(xiàn)的強(qiáng)弱水平和參與的主動(dòng)性程度是不一樣的，這就需要教師充分運(yùn)用多種方法和手段，才能提高學(xué)生的參與意識(shí)。多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能將靜止、抽象的文字變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將教師難以表述的現(xiàn)象、原理、觀點(diǎn)以強(qiáng)大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，大膽創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中的活動(dòng)中去。

二、師生互動(dòng) 形成和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育是種全新教育，它要求營(yíng)造很好的課堂師生互動(dòng)行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的無(wú)反饋、無(wú)視學(xué)生主體作用的“單向接受學(xué)習(xí)”模式。而多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無(wú)二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學(xué)生都可以按自己意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理想的師生互動(dòng)。教師能根據(jù)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況，迅速做出反映，靈活控制視聽(tīng)信號(hào)的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開(kāi)或同時(shí)傳輸，不斷修改、調(diào)整和完善教學(xué)過(guò)程。而學(xué)生也能直接參與活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話模式演變，使學(xué)生由傳統(tǒng)、壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的作用，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，取得良好學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用多媒體刺激功能，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式和教學(xué)手段，在很多學(xué)生看來(lái)是一種干巴巴的說(shuō)教式的教學(xué)。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場(chǎng)景，聯(lián)系身邊的實(shí)際太少，較空洞，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學(xué)生注意力，但后半節(jié)課學(xué)生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上學(xué)生有較高學(xué)習(xí)情緒，因而大大影響課堂教學(xué)效果。多媒體就能克服這一點(diǎn)。多媒體教學(xué)利用形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。例如：中學(xué)政治中《自我保護(hù)》這一內(nèi)容時(shí)，我首先通過(guò)多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生因意外傷亡的真實(shí)畫(huà)面，這些觸目驚心血淋淋的事實(shí)敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識(shí)到必須高度重視安全和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本框的興趣。心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣是由于它能滿足我們的需要?！?有了興趣，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。思想政治課具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，此外初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，大多喜歡直觀、感性的教學(xué)方式，故在教學(xué)中，我們正可以運(yùn)用兼容圖形、圖像、聲音 、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等的多媒體課件將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)有趣地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在不斷變化的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感官受多種媒體刺激，從而提高學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)效率

多媒體課件里盡管會(huì)有本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（或提綱）和重點(diǎn)例題，但一閃即逝，不易把握，而且不能和規(guī)范的例題詳解一起展示給學(xué)生。這一缺陷，我們借助于傳統(tǒng)的手寫(xiě)板書(shū)就能彌補(bǔ)。教師在書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)板書(shū)時(shí)，都會(huì)把本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（或提綱）和重點(diǎn)例題板書(shū)在黑板的重要位置，這樣，便于學(xué)生記憶和做筆記，并對(duì)照教師板書(shū)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在黑板上講解例題或練習(xí)冊(cè)試題，能啟發(fā)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生參與的思維活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，也可以提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

總之，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。在運(yùn)用中要根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡x擇使用多媒體能滿足學(xué)生合理的情感需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程，提高思想品德課的教學(xué)效果，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)

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