芻議提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

時(shí)鳳蘭

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)《道德與法治》課程教育過(guò)程中，普遍還存在較多的問(wèn)題和缺陷，對(duì)于課程教育不夠重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性等，都是影響小學(xué)《道德與法治》課程教育質(zhì)量的主要問(wèn)題。本文在深入分析小學(xué)課程教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 課堂教學(xué) 有效性

《道德與法治》作為小學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)教育過(guò)程中一直得不到應(yīng)有的重視，教學(xué)手段單一，教學(xué)理念傳統(tǒng)，并且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)有效的解決，將成為小學(xué)生綜合素質(zhì)提升過(guò)程中的主要障礙[1]。因此，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，深入分析小學(xué)《道德與法治》教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且提出有效的學(xué)習(xí)對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在小學(xué)《道德與法治》教育中，分析教學(xué)存在的問(wèn)題，是進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的前提。在一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的全過(guò)程中，這是影響小學(xué)《道德與法治》教育質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來(lái)已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)被作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的過(guò)程中也偏重于學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學(xué)校和老師不得不將教學(xué)的重點(diǎn)都集中在文化知識(shí)的灌輸教育上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則一直忽視[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中也不注重學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程并不活躍，教學(xué)形式單一，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)課程知識(shí)的積極性，對(duì)于《道德與法治》教育來(lái)講并不是一種值得提倡的教學(xué)形式。分析《道德與法治》教學(xué)中的主要問(wèn)題，尋求有效的教育創(chuàng)新路徑，對(duì)于提升小學(xué)《道德與法治》教學(xué)有效性的策略。

二、創(chuàng)新開(kāi)展小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的有效策略

1.基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，重新優(yōu)化教學(xué)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)《道德與法治》教育計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)《道德與法治》教育計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為教學(xué)的有效開(kāi)展制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[3]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)《道德與法治》課程教育內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性貫穿到小學(xué)《道德與法治》課程教育教學(xué)的全過(guò)程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)《道德與法治》教育計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生認(rèn)知

根據(jù)小學(xué)《道德與法治》課程教育的學(xué)科特點(diǎn)，其中絕大部分知識(shí)都與生活實(shí)踐實(shí)際具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用小學(xué)《道德與法治》教育的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重與工作實(shí)際相結(jié)合，解決學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際相互脫節(jié)的問(wèn)題，從而有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過(guò)程中一直都只關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并未給予足夠重視，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生對(duì)于《道德與法治》課程知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力也是綜合素質(zhì)提升過(guò)程中的關(guān)鍵因素，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會(huì)成為只掌握理論知識(shí)，不懂實(shí)際應(yīng)用的書(shū)呆子，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求。所以，在小學(xué)《道德與法治》課程教育實(shí)踐中，老師在講解新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實(shí)際的聯(lián)系，并且盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者常識(shí)來(lái)引出新知識(shí)，這樣能消除學(xué)生對(duì)于《道德與法治》課程學(xué)習(xí)的厭倦感，幫助學(xué)生更好的接受和理解《道德與法治》教育內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的作用。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)《道德與法治》課程教育實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)效果[4]。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生能力和《道德與法治》課程水平的考察要素，納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為自主學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新應(yīng)用掃清障礙，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，從而促進(jìn)小學(xué)《道德與法治》教育質(zhì)量不斷提升，也為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供良好的前提條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》教育過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，為了有效解決這些問(wèn)題，小學(xué)應(yīng)該及時(shí)采取一系列行之有效的措施，解決這些影響教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化教育計(jì)劃，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提升《道德與法治》教育的實(shí)踐性，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張永芬.呵護(hù)人生最美好的開(kāi)端——小學(xué)道德與法治教學(xué)[J].考試周刊，2018（18）：153.

[2]汝敏.未來(lái)版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》說(shuō)課稿[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（8）：73.

[3]陳勝?lài)?guó).淺論道德與法治[J].魅力中國(guó)，2017（z2）：295.

[4]張霖.提高小學(xué)《道德與法治》課的有效性[J].讀與寫(xiě)，2018（1）：250.