深耕課堂，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

王凱

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)只重視新課教授而忽略復(fù)習(xí)，教師應(yīng)針對小學(xué)生思維特點，有針對性地對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)課效率，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 復(fù)習(xí)課 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們非常重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果，然而，只重視傳授新課，而忽略復(fù)習(xí)，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生斷層。教師應(yīng)該針對小學(xué)生的思維特點，適時進行有效的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，吃透知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有以下特點：任務(wù)重、內(nèi)容多、時間緊、學(xué)生的層次參差不齊，所以我們必須有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓不同層面的學(xué)生都可以在最短的時間內(nèi)收獲最多的知識，提高復(fù)習(xí)課的效率，強化復(fù)習(xí)課的作用。

平時我們出去聽課或者自己上課都是選擇研究課、公開課，很少有教師上復(fù)習(xí)課。為什么復(fù)習(xí)課不好上，選擇的人少？我想或許是因為復(fù)習(xí)課跟新授課相比，新授課有一種固定的內(nèi)在邏輯存在，而復(fù)習(xí)課缺乏一種教材本身知識結(jié)構(gòu)存在的內(nèi)在邏輯，所以大家都覺得復(fù)習(xí)課很難上。

復(fù)習(xí)不應(yīng)該是對舊知的重復(fù)再現(xiàn)和機械練習(xí)，也不是進行題海戰(zhàn)術(shù)和知識點全覆蓋?？梢韵胂螅唤?jīng)過精心設(shè)計的復(fù)習(xí)課，學(xué)生會覺得乏味枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會被抹殺，這樣的復(fù)習(xí)課教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果往往收效甚微。

在實際教學(xué)中，我們應(yīng)避免“習(xí)題一統(tǒng)天下”“教師一言堂”的情況，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生與教師在課堂上積極互動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)的興趣以及展示自己的數(shù)學(xué)舞臺。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，與教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強有決定性的關(guān)系。教師對教材編排的理解決定了學(xué)生知識的掌握狀況，復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計決定了復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低、復(fù)習(xí)效果的好壞。

下面我就如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、自主整理，溝通聯(lián)系，激發(fā)潛能

教師要利用一些時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何整理知識。學(xué)會整理知識是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他知識的一項基本技能，甚至是終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項基本技能。教師必須要重視這個環(huán)節(jié)。不同層面的學(xué)生整理能力區(qū)別很大，有的學(xué)生整理出來的內(nèi)容極為翔實，而有些學(xué)生整理得就特別簡單，這一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，另一方面也是教師可以深挖的學(xué)生潛能之一。我對于知識點的整理采取了以下策略：

1.思維導(dǎo)圖

通過思維導(dǎo)圖，使學(xué)生自己對本單元所學(xué)的知識點進行整理，然后用自己喜歡的方式表示出來。學(xué)生在整理過程中，就已經(jīng)對所學(xué)的知識進行了梳理，對單元知識點，對自己的難題錯題有了一定的深刻認識。

2.“數(shù)學(xué)小報”制作

借助“數(shù)學(xué)小報”幫助學(xué)生回顧整理、自主反思，從經(jīng)驗中得知：指導(dǎo)學(xué)生制作“數(shù)學(xué)小報”，不僅可以激發(fā)學(xué)生對課前梳理的興趣，更重要的是使課前梳理的方法更明確、更有條理，有效地讓學(xué)生學(xué)會梳理知識，掌握歸納方法，得出自己切身的感悟，從而起到“溫故而知新”的效果，也可以挖掘出學(xué)生的潛能。

3.錯題集

學(xué)生將每一次練習(xí)中自己最典型的錯題整理出來，在教師講解或者集體訂正以后，再進行分析總結(jié)，并且針對自己的錯題進行舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)過程中利用自己的錯題不斷練習(xí)不斷鞏固，進而不斷地進行自我提升。

二、交流分享，分析反思，再挖潛能

在學(xué)生自己制作了思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)小報或者是錯題集以后，開始進行全班的交流分享。

這是一個相互學(xué)習(xí)、互相交流的環(huán)節(jié)，也是一個可以借助別人的想法提高自己的環(huán)節(jié)。分享首先在小組內(nèi)進行，然后小組推選代表再在全班進行展示。學(xué)生在展示思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)小報或者錯題集時，教師要注意展示整理的不同類型，并把重點放在整理的內(nèi)容上。

每名學(xué)生在小組里按照教師事先規(guī)定好的發(fā)言順序來介紹自己整理的思路和整理內(nèi)容，在相互補充的過程中相互完善。同時教師必須要進行巡視，聆聽小組學(xué)生的發(fā)言和交流，了解不同層次水平的學(xué)生的想法和思路，以及對問題的不同認識，以便在后面的全班匯報交流活動中能夠有針對性地請學(xué)生發(fā)言。然后各小組推選代表進行全班交流，其他同學(xué)提出自己的疑問和觀點。全班交流必須要歸納知識要點，教師根據(jù)其他學(xué)生的匯報進行補充，整理成板書，以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。通過大家的集思廣益相互交流分析，使得學(xué)生的思維火花相互撞擊，從而使知識的聯(lián)系更加清晰，對知識點的記憶更加深刻。

在這整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生是最大的受益者，既學(xué)會了動手、動腦，比較全面地復(fù)習(xí)知識，又看了數(shù)學(xué)書、錯題本，還查找了課外資料，比只等老師上課提問要有意思得多，做題時更有興趣，知識理解得也更全面透徹。而我們教師也是受益者，因為學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的主動發(fā)言增多了，回答問題的時候自信多了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)積極性得和自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高，創(chuàng)新意識也進一步增強。

三、應(yīng)用提升的基本理念，深挖潛能

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，主要體現(xiàn)在學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，會用數(shù)學(xué)的思維去思考數(shù)學(xué)問題，會用數(shù)學(xué)的語言去表達數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又能回到生活中去，數(shù)學(xué)可以指導(dǎo)自己更好地生活。復(fù)習(xí)課的功能更要著眼于“提高解決問題能力”之上，所以復(fù)習(xí)課的練習(xí)必須具備綜合性、靈活性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

這又回到了之前的錯題本上，學(xué)生對自己的錯題進行訂正和分析的同時，能夠舉一反三，主動尋找類似的題目進行練習(xí)，而教師也要利用好錯題集，在學(xué)生舉一反三的基礎(chǔ)上幫助其拓展和延伸。

上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，需要教師們精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主整理知識點的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法。