創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境下民辦高校思政課教學(xué)探索

摘要：努力挖掘大學(xué)生積極進(jìn)取的思想品格、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開思想道德教育。高校思想政治理論課教學(xué)的主要任務(wù)就是要在品格、思想、道德等層面，培養(yǎng)大學(xué)生的良好素養(yǎng)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才提供思想保障。本文旨在創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境下，力求探索符合民辦高校自身特點(diǎn)的思政課教學(xué)方式和方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才;民辦高校;思政課

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力、科技能力的國(guó)際高水平人才，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的時(shí)代，在新時(shí)期、新形勢(shì)下，高校必須肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，必須要將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育、教學(xué)的重點(diǎn)工作。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，本質(zhì)上來(lái)說，就是要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這就要求高校不僅要在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要在思想、道德、品質(zhì)等方面全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

一、創(chuàng)新人才的本質(zhì)內(nèi)涵和基本要求

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)研究已經(jīng)趨于成熟，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和基本要求也有了明確的界定。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

綜合學(xué)者們的研究結(jié)果，可以將創(chuàng)新人才定義為“創(chuàng)新人才主要是指具有高尚的品德、淵博的知識(shí)、高深的才智、強(qiáng)大的毅力，同時(shí)富有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，能夠在不同的社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)知領(lǐng)域中，通過自己的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)世界和改造世界，在人類歷史的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中做出巨大貢獻(xiàn)的人。”[1]

從這一定義中不難看出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應(yīng)該要注重對(duì)人才道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使創(chuàng)新人才不僅具備較高的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)該具有高尚的道德品質(zhì)和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，而這些要求與高校思想政治理論課在目標(biāo)上具有一致性，也正因?yàn)槿绱耍趧?chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境下，才更應(yīng)該探索高校思政課教學(xué)的新方式和新方法。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求

創(chuàng)新人才是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，是推動(dòng)未來(lái)社會(huì)進(jìn)步的生力軍，這就要求創(chuàng)新型人才不僅要具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，還要求其具有非常卓越的能力素質(zhì)和心理素質(zhì)以及獨(dú)特的方法論體系。我國(guó)學(xué)者陳仕偉在其研究中，[2]將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求概括為：知識(shí)素質(zhì)要求、能力素質(zhì)要求、品格素質(zhì)要求、心理素質(zhì)要求、方法論素質(zhì)要求。因此，民辦高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，不僅應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的政治教育和思想教育，注重學(xué)生的心理健康教育，這樣才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的、全面的、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、民辦高校特點(diǎn)及思政課教學(xué)的不足

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)和深化，民辦高等教育已逐步發(fā)展成為我國(guó)高等教育體系中十分重要的一部分，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了有目共睹的貢獻(xiàn)。然而，雖然經(jīng)過不斷的發(fā)展，我國(guó)民辦高校的建設(shè)已趨于成熟，但不可否認(rèn)，民辦高校在很多方面還存在一定的差距。

（一）民辦高校生源特點(diǎn)及辦學(xué)定位

我國(guó)民辦高校在生源以及辦學(xué)定位等方面具有與其他普通高校不同的特點(diǎn)。首先，在生源方面，民辦高校的學(xué)生在錄取時(shí)，分?jǐn)?shù)線較低，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，理論水平十分有限，生源的整體水平不高。但是，民辦高校的學(xué)生往往更加開朗和活潑，更加善于人際交往，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、文化娛樂活動(dòng)更有積極性，對(duì)組織活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐更具有熱情，甚至在社交和實(shí)踐創(chuàng)新方面較其他普通高校學(xué)生更具潛力。他們的不足可能更多的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面。其次，在民辦高校辦學(xué)定位方面，目前我國(guó)民辦高校大都將自身定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為主，更加注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。也因此，民辦高校往往忽視了對(duì)學(xué)生思想理論知識(shí)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的短板。

（二）民辦高校思政課教學(xué)存在的問題

目前，民辦高校思政課教學(xué)由于受到種種原因的限制，面臨著許多亟待解決的問題：首先，思政課教學(xué)內(nèi)容的選擇與民辦高校實(shí)際情況聯(lián)系不夠密切。絕大多數(shù)民辦高校在思政課教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠靈活，甚至完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行，缺乏自身的特色。其次，教學(xué)的方式和方法過于刻板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力。最后，考核方式過于單一。目前我國(guó)民辦高校對(duì)于思政課的考核方式絕大多數(shù)仍采取傳統(tǒng)期末考試的形式進(jìn)行，雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，但卻忽略了對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境下民辦高校思政課教學(xué)改革

為了更好的完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有思想、有道德、有品質(zhì)的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，民辦高校和民辦高校思政課教師必須結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)和生源的實(shí)際情況，對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。下面以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，提出幾點(diǎn)建議：

（一）鉆研教材，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

教材是一門課內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是教師在授課過程中最直接的材料來(lái)源，是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要的工具。目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教材，經(jīng)過幾次修訂和調(diào)整，教材體系已經(jīng)比較科學(xué)，教材內(nèi)容的設(shè)定和定位也很準(zhǔn)確，但是，教材畢竟只是教師授課過程中的一個(gè)參考，尤其對(duì)于民辦高校的學(xué)生來(lái)說，完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，并不能夠取得良好的教學(xué)效果，還有可能限制學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，必須根據(jù)授課需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

但是，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意以下幾點(diǎn)：首先，要注意內(nèi)容的政治性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是一門思想政治理論課，因此教學(xué)內(nèi)容必須能夠給予學(xué)生正確的政治導(dǎo)向。其次，要注意內(nèi)容的思想性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的主要目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在具有創(chuàng)新能力的同時(shí)，更加具備良好的道德素養(yǎng)，因此選擇授課內(nèi)容時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的思想教育和價(jià)值觀引領(lǐng)。再次，要注意內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整授課內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，但是必須保證內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，這也是思政課教學(xué)的立足點(diǎn)和最基本要求。最后，注重理論聯(lián)系實(shí)際。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)除了要注重人才的理論創(chuàng)新，還要注重人才的實(shí)踐創(chuàng)新。同時(shí)，民辦高校學(xué)生更加注重應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)，因此，授課內(nèi)容的選擇，應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的理論知識(shí)，在理論指導(dǎo)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）聯(lián)系實(shí)際，選擇合理的教學(xué)方式和方法

在教學(xué)過程中，選擇合理的教學(xué)方式和方法，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能夠真正成為課堂的主體。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程較其他思政課而言，內(nèi)容上更加靈活和貼近學(xué)生實(shí)際，教師也更易于采取多樣的教學(xué)方式和方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

具體來(lái)說，一方面，教師在授課過程中，可以通過組織專題討論、主體辯論等形式，使學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，既使他們學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，又鍛煉了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另一方面，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行理論授課的同時(shí)，應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。

（三）因材施教，制定靈活多樣的考核方式

民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏一定的主動(dòng)性和探索精神，其自主學(xué)習(xí)和自主鉆研的能力不足，缺乏對(duì)理論知識(shí)深入理解和掌握的能力和興趣，往往在思政課學(xué)習(xí)過程中，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的把握還存在欠缺。因此，依靠傳統(tǒng)的考核方式，很難衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握水平。就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程而言，可以采取期末考試、論文答辯、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等多種方式并舉的考核辦法，對(duì)不同專業(yè)、不同知識(shí)層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的考核方式，因材施教，因材考核。這樣不僅能夠合理測(cè)定不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，同時(shí)還能夠通過靈活的考核方式，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程本就是一門培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的課程，開展過程考核，能夠使教師更加注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有力于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世海，高兆宏，張曉宜.創(chuàng)新教育新探[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005：53.

[2]陳仕偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革[J].勝利油田黨校學(xué)報(bào)，2016（1）：119.

注：本文為沈陽(yáng)科技學(xué)院校級(jí)優(yōu)質(zhì)課建設(shè)階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：李淑娟（1986），女，遼寧朝陽(yáng)人，碩士，講師，沈陽(yáng)科技學(xué)院教師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>