探究鐵及其化合物的氧化性和還原性教案及設(shè)計(jì)

司坤

我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了剖析 ：

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出新課程的基本理念是：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。以此思想為指導(dǎo)，加深對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想

一、 教材分析

本節(jié)課選自魯科版《化學(xué)必修I》第二章《元素與物質(zhì)世界》中的第三節(jié)——《氧化劑和還原劑》，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時(shí)。這節(jié)課就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生應(yīng)用氧化還原反應(yīng)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動(dòng)方案，探究鐵及其化合物的性質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究不同價(jià)態(tài)的鐵具有的氧化性或還原性，同時(shí)深入認(rèn)識(shí)鐵及其化合物的基本性質(zhì)。

（2）了解Fe2+ 、Fe3+的檢驗(yàn)方法。

（3）練習(xí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)基本操作，提高實(shí)驗(yàn)操作的基本技能

2.過程與方法

預(yù)測不同價(jià)態(tài)鐵的氧化性和還原性，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出初步結(jié)論——知識(shí)總結(jié)、拓展、得出一般規(guī)律的科學(xué)探究方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（2）使學(xué)生了解鐵及其化合物在一定條件相互轉(zhuǎn)化的意義以及在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

三、學(xué)情分析

（1）學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)。由于鐵及其化合物在生活中的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生在知識(shí)層面、能力層面上和情感層面上，對(duì)其用途有較多的關(guān)注，所以在本節(jié)課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從鐵及其化合物性質(zhì)的角度出發(fā)，關(guān)注其在生產(chǎn)生活中的用途。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本課的困難。通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)二價(jià)鐵離子與三價(jià)鐵離子之間的轉(zhuǎn)化是學(xué)生的難點(diǎn)所在。

四、 教學(xué)方法

（1）運(yùn)用分類的方法，根據(jù)物質(zhì)所屬類別預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)。

（2）整合實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)。

（3）探究式學(xué)習(xí)

（4）歸納總結(jié)，演繹推理的方法

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.知識(shí)重難點(diǎn)：不同價(jià)態(tài)鐵的氧化性和還原性

2.技能重難點(diǎn)：預(yù)測并通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法

六、教學(xué)過程

以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過兩節(jié)課------自主預(yù)習(xí)和課堂互動(dòng)來完成本節(jié)課的教學(xué)。自主預(yù)習(xí)主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂互動(dòng)則是通過學(xué)生合作，師生互動(dòng)，歸納總結(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的拓展和提升。

根據(jù)學(xué)生反映出來的問題，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

創(chuàng)設(shè)情境 魔術(shù)引課 礦泉水變紅酒

技術(shù)應(yīng)用 兩瓶冰紅茶其中一瓶換成硫氰酸鐵溶液 并貼上標(biāo)簽

【設(shè)置意圖】提高學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為高效課堂開展搭建了良好的知識(shí)平臺(tái)。

提出問題：看了表演后請(qǐng)同學(xué)們思考一下，魔術(shù)與誰的性質(zhì)有關(guān)系？

學(xué)生思考 引出本節(jié)課的探究主題。

【教師】同學(xué)們學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)目標(biāo)

觀察含有鐵元素物質(zhì)的顏色和狀態(tài) 學(xué)生認(rèn)真觀看并默讀目標(biāo)

【設(shè)置意圖】：讓學(xué)生了解本節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)

思考： 從元素組成的角度分析它們所屬的物質(zhì)類別

【問題】看了圖片后請(qǐng)同學(xué)們思考一下，鐵在自然界中以什么形態(tài)存在？

學(xué)生回答：游離態(tài)和化合態(tài)

師生一起說出存在游離態(tài)和化合態(tài)的物質(zhì)，及常見含鐵物質(zhì)的顏色、

【設(shè)置意圖】：觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)提高觀察能力并掌握鐵及其化合物的基本物理性質(zhì)

【實(shí)驗(yàn)流程】研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序 學(xué)生思考并提出

【板書】

【設(shè)置意圖】了解實(shí)驗(yàn)流程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)

【投影簡介】實(shí)驗(yàn)中所遇到的常見的具有氧化性和還原性的物質(zhì)

【投影簡介】

【分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】請(qǐng)用以下實(shí)驗(yàn)試劑設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)探究鐵及其化合物的氧化還原性，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

提出預(yù)習(xí)中的問題，

1、怎樣證明反應(yīng)發(fā)生了既怎樣檢驗(yàn)生成的產(chǎn)物？（提示課本54頁）

【板書】Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3 學(xué)生思考并回答先加KSCN溶液

2、怎樣用硫氰酸鉀間接檢驗(yàn)Fe2+ 還原性，滴加順序應(yīng)該怎樣？

【板書】先加KSCN溶液，再加氧化劑

學(xué)生小組依據(jù)預(yù)習(xí)課上完成的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成實(shí)驗(yàn)記錄

學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象

【設(shè)置意圖】培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力

教師演示三價(jià)鐵檢驗(yàn)，相分別盛有三價(jià)鐵和二價(jià)鐵溶液的試管中滴加KSCN溶液。

提示學(xué)生此法可以用于三價(jià)鐵與二價(jià)鐵的檢驗(yàn)與鑒別（也可不演示）

【實(shí)驗(yàn)試劑】

FeSO4溶液 FeCl3溶液 鐵粉（鐵片）鋅粉 稀硫酸 氯水 KMnO4溶液

CuSO4溶液 KI溶液 KSCN溶液 淀粉溶液

【投影簡介】

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

（1）膠頭滴管不能伸到試管中，應(yīng)在試管口上方。 （2）振蕩10—20秒后靜置觀察現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫要求：

1.實(shí)驗(yàn)操作

用什么試劑于什么儀器中，加入什么試劑，現(xiàn)象是什么，證明了什么

2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

固體的量是否有變化、溶液顏色是否有變化、是否有氣體

提示學(xué)生前后兩組所選試劑要不一樣

【點(diǎn)評(píng)】同學(xué)們的方案很好，都具有可行性，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方案完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教師 巡視 指導(dǎo) 解決學(xué)生操作問題

【組織】學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

【點(diǎn)評(píng)指出問題并鼓勵(lì)】

【追問】是否現(xiàn)象有不一樣的，請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言，提出問題。

展示學(xué)生可能做失敗的實(shí)驗(yàn)學(xué)生教師一起找出錯(cuò)誤所在

前后小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 留出時(shí)間整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

【方法概括 · 整合】

驗(yàn)證物質(zhì)有氧化性，就要驗(yàn)證該物質(zhì)與還原性的物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)；驗(yàn)證物質(zhì)有還原性，就要驗(yàn)證該物質(zhì)與氧化性的物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

【知識(shí)概括·整合】 Fe、 Fe2+ 、Fe3+的轉(zhuǎn)換關(guān)系

【課堂練習(xí)】

1 在FeSO4溶液里為什么要加一些鐵釘或鐵粉，你知道其中的道理嗎？怎樣檢驗(yàn)FeSO4變質(zhì)？

2 利用FeCl3溶液腐蝕銅箔制造印刷線路板，你知道其中的道理嗎？

琥珀酸亞鐵片

維生素C能抑制Fe2+的氧化.

每一小組發(fā)放一粒維生素C 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證維生素C的還原性，并魔術(shù)揭秘！

七、板書設(shè)計(jì)