提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣之我見(jiàn)

劉正萬(wàn)

新課程理念指出：興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)，而現(xiàn)代教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為要做好以下三點(diǎn)：

一、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)起來(lái)

活潑好動(dòng)是兒童的天性，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)起來(lái)，才利于培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力。特別是小學(xué)低段的兒童，上課要求他們“一動(dòng)不動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講”，這豈不是抹殺了孩子的天性？談何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣？

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)起來(lái)，就是要學(xué)生“動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)耳，眼到心到”。

1.動(dòng)口

動(dòng)口主要指“讀和說(shuō)”。

（1）讀。讀主要指朗讀。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要盡可能地安排學(xué)生讀書(shū)。字、詞、句、課文，應(yīng)當(dāng)主要放在課堂上讀通、讀熟、讀懂。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，就是這個(gè)道理。當(dāng)然，讀，不能機(jī)械地重復(fù)，防止“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心?！泵孔x一次要有一次的要求，形式也要多樣。比如，困難大的可范讀、帶讀，聽(tīng)錄音；學(xué)生能解決的，可指名讀，小組讀，輪讀，分角色讀等。尤其是閱讀教學(xué)中，讀更應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

（2）說(shuō)。主要指口語(yǔ)訓(xùn)練。包括敘述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、討論和評(píng)價(jià)。

①敘述。識(shí)字教學(xué)中可以是對(duì)字體的結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)筆順的描述，寫(xiě)作訓(xùn)練中可以是“看圖說(shuō)話(huà)”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中可以是“觀察說(shuō)話(huà)、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話(huà)、講故事”等。

②復(fù)述。復(fù)述一般分為詳細(xì)復(fù)述，簡(jiǎn)單復(fù)述，創(chuàng)造性復(fù)述三種。各種形式的復(fù)述訓(xùn)練，既可提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又可幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高記憶力。復(fù)述不同于背誦，它要求學(xué)生用自己的話(huà)全部或部分地?cái)⑹稣n文內(nèi)容。

③評(píng)價(jià)、討論。評(píng)價(jià)是針對(duì)自我表現(xiàn)或別人表現(xiàn)發(fā)表自己的看法。討論是針對(duì)某一事的某方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)和討論不僅有利于口語(yǔ)訓(xùn)練，還有利于形成正確的道德觀。

2.動(dòng)手

動(dòng)手主要包括“演、寫(xiě)、畫(huà)、做”。

①演。識(shí)字教學(xué)中的演包括“手書(shū)”，除此而外就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的“小表演、小演示、小話(huà)劇、小模仿”之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)。

②寫(xiě)。寫(xiě)包括低年級(jí)識(shí)字課上的書(shū)寫(xiě)生字、詞。中高年級(jí)在課堂上的小練筆。抄寫(xiě)生字詞一定要控制數(shù)量，要求質(zhì)量，杜絕寫(xiě)得越多越好的錯(cuò)誤觀念。

③畫(huà)。常言說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。畫(huà)主要指學(xué)生根據(jù)需要，把課文有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。如把課文中重點(diǎn)字、詞、句標(biāo)出來(lái)，或把課文中某事物的形態(tài)樣子用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論哪種形式的畫(huà)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

④做。做主要指根據(jù)課文內(nèi)容的需要，做一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小手工、科學(xué)試驗(yàn)等。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，可以讓學(xué)生站在高處親自體驗(yàn)一下。

3.動(dòng)耳

動(dòng)耳是指認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)別人讀，聽(tīng)別人講?！俺涠宦劇焙蝸?lái)興趣？

4.眼到、心到

眼到是指認(rèn)真看，認(rèn)真觀察，心到是指要“記”，要“想”等。大教育家朱熹曾說(shuō)“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”

讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)起來(lái)，也就是要把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)落到實(shí)處。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，眼到、心到，任何一個(gè)過(guò)程都不是孤立存在的，幾個(gè)過(guò)程是相互促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要讓“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的過(guò)程充滿(mǎn)意義，充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力?！笨梢?jiàn)成功的體驗(yàn)不僅是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的催化劑，更是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的有力保證。

讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，是讓學(xué)生自己體驗(yàn)到自己的成功，不是老師“你真棒”的夸獎(jiǎng)。在提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)中，部分老師的贊美之詞滿(mǎn)天飛，華而不實(shí)，甚至形同虛設(shè)。這種不切實(shí)際的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的，只有傷害。所以老師的評(píng)價(jià)一定要真實(shí)，要在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是學(xué)生的進(jìn)步上鼓勵(lì)，否則將適得其反。比如說(shuō)回答問(wèn)題，學(xué)生回答正確了，你只要肯定，夸不夸獎(jiǎng)學(xué)生心里都是很高興的。如果學(xué)生自己都不滿(mǎn)意，你還大夸其夸，反而遭透了。再比如，聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)生字，某同學(xué)寫(xiě)對(duì)了八個(gè)，如果他較前一段時(shí)間有進(jìn)步，你只能夸其有進(jìn)步之類(lèi)的，如果夸大其詞，他會(huì)很不高興，因?yàn)樗跒闆](méi)全寫(xiě)對(duì)而懊悔呢。另一方面，寫(xiě)對(duì)九個(gè)和全對(duì)的同學(xué)又情何以堪？

要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，老師就要先給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件。比如聽(tīng)寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)前要采用多種形式讓學(xué)生記住生字，讓他們互相聽(tīng)寫(xiě)，試一試，估記都記住了，老師再正式聽(tīng)寫(xiě)，這樣，學(xué)生自然就成功了，心里肯定歡喜。再如做作業(yè)，如果速度不一樣，那就分層布置，不然，太慢的同學(xué)永遠(yuǎn)都是“最后”?，F(xiàn)實(shí)中這種情況很多?！坝肋h(yuǎn)最后”的同學(xué)能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功？我看不能，更別提興趣了。

三、作業(yè)布置要適量

作業(yè)只是鞏固知識(shí)的手段之一。課堂作業(yè)多了，學(xué)生在課堂上做不完，就只有“犧牲”課間時(shí)間，嚴(yán)重的上其他課寫(xiě)這門(mén)課作業(yè)。特別是很多老師把課外家庭作業(yè)當(dāng)作“第二課堂”，用“題海”占領(lǐng)學(xué)生的每一點(diǎn)時(shí)間。課堂上擠占藝體、校本等課時(shí)，課外又讓學(xué)生大量重復(fù)練習(xí)，爭(zhēng)取把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都練熟練透，只為最后那一張?jiān)嚲砟芸汲龈叻?，完全不考慮學(xué)生的感受。他們還沒(méi)長(zhǎng)大，就被作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，早對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣。學(xué)生中“好老師=作業(yè)多的老師”的觀點(diǎn)，就是對(duì)這種現(xiàn)象的強(qiáng)烈反擊。

所以，不要讓作業(yè)占滿(mǎn)了孩子的課余時(shí)間，給他們的童年留下一點(diǎn)美好的回憶吧！讓他們課堂上愉快地學(xué)習(xí)，放學(xué)后高興地寫(xiě)作業(yè)，還有足夠的時(shí)間玩耍，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，能感受到學(xué)習(xí)的成功，課內(nèi)課外能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。