低年級小學(xué)語文課堂評價有效性策略之研究

崔翠翠

課堂評價，是指教師在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生提出問題、回答問題等的行為表現(xiàn)即時表明態(tài)度的行為。

一、課堂評價內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價

課堂中對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價主要是課堂作業(yè)的評價和課堂中學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容問題口頭回答的反饋評價。

（1）課堂作業(yè)評價

根據(jù)新課改的精神，應(yīng)當(dāng)重視等第制，我們也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂摘星作業(yè)、闖關(guān)游戲等取消傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制，真正減輕低年級學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如一年級學(xué)生語文課堂作業(yè)表格可以從闖過生字關(guān)、詞語關(guān)、句子關(guān)、讀讀擺擺四個維度進(jìn)行，看看孩子能夠摘得幾顆星。

（2）學(xué)生口頭回答問題的評價

傳統(tǒng)的學(xué)生口頭回答問題評價多數(shù)是“好”“很棒”之類的無關(guān)痛癢的評價，這類評價一方面讓回答正確的學(xué)生覺得枯燥無味，挫傷了他們積極思考的熱情，另一方面讓回答錯誤的學(xué)生覺得失望無信心。根據(jù)新課標(biāo)要求，課堂評價需以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。因此，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容評價時一定要注意針對性和鼓勵性。

特級教師竇桂梅在執(zhí)教《秋天的懷念》時的評價語：

“孩子，我理解你，口誤是正常的，你再來念一下。”

（一學(xué)生朗讀時缺少激情）“別藏在心底，要活出熱情！”

“每個人有每個人的理解，每個人有每個人的感受，怎么個有感情，誰也說不清楚，這位同學(xué)說得很好，讀出自己的韻味"

（一位學(xué)生起立一時回答不上來）“不說也行，藏在心里吧，就像落葉隨地飄落……”

像竇老師這樣的評價，一方面保護(hù)了說錯孩子的稚嫩的童心，另一方面又對回答的好的學(xué)生進(jìn)行了針對、質(zhì)樸、發(fā)自內(nèi)心的評價，讓孩子們感受到老師的真誠，感悟到語文課堂的生命性。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要是從坐、聽、說、讀、寫等五個維度來進(jìn)行評價。

如課前準(zhǔn)備工作到位，教師可以作出評價：

xxx坐好了上課的準(zhǔn)備，坐得直直的，送她一個坐姿端正章。

再如學(xué)生課堂中讀課文的時候，以滬教版一年級上冊《小溪》為例：

聽你讀完，老師感受到冬天的小溪滑溜溜、亮晶晶，又聽到了小溪彈琴丁冬丁冬的聲音，你真會讀書呀！

課堂中教師注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，并明確指出好在哪里，其他孩子都會模仿學(xué)習(xí)那些被表揚(yáng)的孩子。如此形成習(xí)慣，學(xué)生們就會在坐、聽、說、讀、寫五個方面做得越來越好。

3.學(xué)習(xí)方法的評價

掌握良好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。如果教師能利用課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生及時作出調(diào)整，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，便會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如一個孩子觀察“比”字時，說道，“‘比字的‘橫在田字格左半格的橫中線，‘豎彎鉤要從豎中線起筆，收筆在右下格?！?/p>

老師及時作出評價，“她知道要想把字寫好，必須觀察每個字的關(guān)鍵筆畫都在田字格的哪些位置。她掌握了寫好字的秘訣，就是認(rèn)真觀察、端正書寫?！蓖ㄟ^這樣一種學(xué)習(xí)方法的評價性引導(dǎo)，其他學(xué)生也就掌握了寫好字的方法。

課堂中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)很多很多，教師們要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)，一張巧嘴機(jī)智表達(dá)，這樣學(xué)生才會在日積月累中掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

二、課堂評價方式及注意點(diǎn)

課堂評價方式多種多樣，可以是話語，可以是擁抱，可以豎起大拇指……但不是所有人都適用這些評價方式。因此，教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)評價時還需要注意掌握一些評價原則，靈活運(yùn)用，才能有效。

1.激勵肯定適度性原則

激勵性評價是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。

我的一名學(xué)生，說話口吃，學(xué)拼音很費(fèi)力。在幫他補(bǔ)習(xí)一段時間后，他進(jìn)步了。當(dāng)他在課堂清楚地讀出拼音時，我便大聲問道，“怎么樣？”孩子們響亮地回答我，“很棒！”慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他越來越自信了?，F(xiàn)在，他已經(jīng)能夠利用拼音，讀出一整篇課文。

對于自卑的后進(jìn)生而言，激勵的評價會讓他們重拾自信，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，從而不斷取得進(jìn)步。對于優(yōu)秀的學(xué)生而言，激勵的評價會讓他們的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，更加優(yōu)秀。

2.尊重差異靈活性原則

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，不同的課以及不同的情境采取不同的評價形式和不同的評價內(nèi)容。

如一名后進(jìn)生舉手回答問題后，老師發(fā)現(xiàn)他說的答案別人說過了。這時，我們不能打擊他?？梢哉f，“我知道他想提醒我們這個點(diǎn)很重要，需要再說一遍強(qiáng)化一下，我們謝謝他?！?/p>

尊重差異進(jìn)行靈活評價，不僅給不同層次的學(xué)生以相應(yīng)的要求和引導(dǎo)，更保護(hù)了那些需要關(guān)愛學(xué)生的心靈，讓他們慢慢進(jìn)步。

3.教師、學(xué)生、家長的多元化評價

課堂評價還需要學(xué)生的自我評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，家長對學(xué)生的評價等，只有進(jìn)行多元化評價，才能使課堂評價更加完整而有效。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)表格，讓教師、學(xué)生、家長都參與對學(xué)生的評價中來。

如一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)教師課堂觀察評價表，評價指標(biāo)為認(rèn)真傾聽，表達(dá)清晰，端正書寫，坐姿端正，大膽提問，教師從這幾個指標(biāo)出發(fā)進(jìn)行送星，表現(xiàn)最好為5顆星。

如一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)家長評價表，評價內(nèi)容為：這周你的孩子主動和你談?wù)Z文學(xué)習(xí)了嗎？這周你的孩子在家中能主動完成語文作業(yè)了嗎？這周你的孩子在家中做語文作業(yè)時，遇到困難勤于動腦嗎？這周你的孩子關(guān)注過生活中的語文現(xiàn)象了嗎？家長根據(jù)這些內(nèi)容對孩子進(jìn)行送星。

如一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)自我評價表，評價內(nèi)容為大膽發(fā)言，認(rèn)真傾聽，學(xué)會合作，坐寫端正，并進(jìn)行自我送星。

教師通過多元化的評價聯(lián)系了教育的三方面力量，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加客觀如實(shí)的了解，為下一階段語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整提供了有效的依據(jù)。

低年級語文課堂評價貫穿于整個課堂環(huán)節(jié)之中，教師需要運(yùn)用敏銳的慧眼、機(jī)智的大腦、伶俐的口齒，適時的給予學(xué)生正確有效的課堂評價，讓學(xué)生們感受到語文的魅力，讓學(xué)生們在語文課堂中不斷進(jìn)步、不斷成長。