淺談如何提升小學語文課堂的質(zhì)量

郭玉超

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣

1.改變過多的整體回答為個別回答

課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。剛剛開始的時候當然現(xiàn)場氣氛會顯得有點冷清，但是我覺得一直堅持這樣有意識的做，會收到了很好的效果。

2.給后進生更多的發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學生積極動腦回答問題的習慣

我覺得難點在于訓練后進生。后進生上課一般不擅于觀察，不擅于思考。因此對后進生更要設(shè)法讓他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權(quán)。后進生在課堂一回答問題時心虛，聲音小，說錯了，又遭同學笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就應設(shè)法使后進生開口，敢講話，會回答問題。我所提倡的做法是課前就把上課要回答的問題先告訴后進生，并教他們?nèi)绾位卮?。由于后進生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，這樣回答時聲音也大了，就有了自信心，說的積極性就高了，慢慢養(yǎng)成了動腦思考回答問題的習慣，也可促進中等生，優(yōu)等生。

二、抓好課前一分鐘綜合實踐活動

小學生對事物常常有自己的理解、看法。在教學中，我始終員徹這樣的理念：提倡課堂民主，實施六“允許”：允許說錯、允許質(zhì)疑、允許補充、允許修正、允許保留、允許自問自答。為此，我提倡開展“課前一分鐘綜合實踐活動”，為學生提供展示的舞臺?；钴S課堂氣氛，提高學習興趣，前蘇聯(lián)教育學家、心理學家贊可大主張，課堂上要有活潑的氣氛，每次上語文課前一分鐘，鼓勵學生大膽嘗試，即有游戲，有幽默，有笑聲，敢于走上講臺上，根據(jù)小學語文教材的需要，進行自我介紹、新聞消息發(fā)布、講小故事、成語解說、推薦好書（包括推薦名言警句）、朗讀白己摘抄的好句段、圍繞主題口頭演等?？傊畠?nèi)容不限，只要是自己感興趣的話題就行，這樣課堂氣氛才會融洽。

三、抓住導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

（1）引起懸念

“懸念”作為培養(yǎng)小學生學習興趣的一種方法，不僅能激發(fā)學生的學習動機和興趣，豐富想象力，而且能吸引學生的注意力，增強記憶力開拓思維。

（2）展現(xiàn)意境

教師應根據(jù)學生的心耳特點、認識規(guī)規(guī)律及根據(jù)課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學習環(huán)境，誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望，并通過設(shè)計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。學生身臨其境學習課文，才會興趣濃，積極性高。如教《十里長街送總理》一文，課的開始，可以先掛出周總理的照片，用黑布邊框，同時播放哀樂，簡要介紹周總理可歌可泣的光輝業(yè)統(tǒng)。這樣，學生如臨其境，學起來就會十分認真。

四、設(shè)置疑問引發(fā)學生學習語文的興趣

在小學語文新課程教學中，如果教師中銷直敘，講到底，不想方設(shè)法沒置些好的疑問就不能調(diào)動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷.因此，教中必須要有意識的設(shè)置疑問，彼學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如教《貓》這課時，可以針對課題提出這樣四個疑問： （1）貓是個什么動物？（2）課文寫了大花貓的什么特點？ （3）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪等等。學生在讀課文的基礎(chǔ)上嘗試來解決這些疑難問題，調(diào)動了學生思考的積極性，引發(fā)學生學習、探討的興趣。

五、利用語文教學與活動相結(jié)合提高學生的學習興趣

小學生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的活動。這些活動很容易激發(fā)學生的學習興趣。可舉辦些游園活動，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學課文的內(nèi)容。就比如對于《花木蘭》的學習，可以讓學生扮演其中的角色，學生肯定會感到好玩，因而非常樂于參加。在學生的活動中，教師也可以很好地完成教學任務。因此，提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

六、使用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣

教師的教學方法如果單一無趣，學生就會對教師的教學產(chǎn)生失望感，所以教師要運用新穎的教學方法，激發(fā)學生的興趣。隨著社會的發(fā)展，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛，作為新世紀的小學語文教師，要能積極運用多媒體輔助教學。在教學中，教師可以合理地使用掛圖、實物，正確地使用幻燈、錄音、電視等現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學，這樣做有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。這是因為，新穎、動態(tài)、直觀的刺激物，。多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。通過大屏幕，學生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好地理解課文內(nèi)容。正是由于多媒體教學圖文并茂的特點符合學生的心理和認知規(guī)律，能使學生心情愉悅、輕松，可以極大地激發(fā)學生對學習的興趣，所以，我們語文教學的高度發(fā)展有了很大的可能性。

總之，小學語文新課程教學作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學生的語文學習興趣不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實施與否的衡量標準之一。培養(yǎng)學生的學習興趣不是一朝一夕可以完成的任務，作為當代小學語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗學習語文的興趣，激發(fā)學好語文的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。激發(fā)小學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提高他們的語文修養(yǎng)。興趣是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑，只要教師方法得當、措施得力，學生的語文學習興趣就能夠培養(yǎng)起來，進而使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我愛學”，學生的語文能力也有了一個質(zhì)的提高。