以校本教研為載體，優(yōu)化學(xué)校美育實(shí)施途徑

王春明

一、統(tǒng)一認(rèn)識

美育，也稱審美教育或美感教育。它以陶冶情感、怡養(yǎng)情操、愉悅心靈為特征，以生動(dòng)形象為手段，提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、自由發(fā)展的一種教育。對于學(xué)校教育來說，美育貫穿于素質(zhì)教育中的各個(gè)部分、每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校是實(shí)施審美教育的重要的基地。

美育具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。恩格斯曾把美育稱為“關(guān)于美學(xué)方面的教育”，“它既是美學(xué)的，又是教育的，是審美與教育的結(jié)合”。因此，進(jìn)行美育的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立良好的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力，挖掘?qū)W生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的潛能。

黨的十八屆三中全會(huì)對全面改進(jìn)美育教學(xué)做出重要部署，明確提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，提出了構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系、大力改進(jìn)美育教育教學(xué)、統(tǒng)籌整合學(xué)校與社會(huì)美育資源、保障學(xué)校美育健康發(fā)展等四個(gè)方面的舉措?！兑庖姟钒鸭訌?qiáng)美育提到了前所未有的高度，為學(xué)校美育的實(shí)施指明了方向，勾畫了一幅幅美麗的藍(lán)圖。

可見，美育是素質(zhì)教育不可或缺的重要的組成部分，它是開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操的重要手段，與德育、智育、體育和勞動(dòng)教育相輔相成、相互促進(jìn)。因地制宜、因材施教，深入探索、完善和豐富學(xué)校實(shí)施美育的方式途徑，不僅是可為的、可行的，也是順勢而為、大勢所趨。

二、實(shí)施策略

1.專家引領(lǐng)、拓寬思路。

2.理論學(xué)習(xí)、厚重功力。

3.校本教研、做細(xì)抓實(shí)。

4.專題獻(xiàn)課、加強(qiáng)反思。

5.反復(fù)總結(jié)、深化研究。

6.網(wǎng)絡(luò)教研、拓寬渠道。

7.實(shí)踐反思、助力提高。

8.拓寬領(lǐng)域、促進(jìn)發(fā)展。

9.注重特色、挖掘資源。

三、我們的體會(huì)

（一）經(jīng)過一年的實(shí)踐，我校在課題研究中形成的基本理念

1.教師主導(dǎo)，學(xué)生自主

“在教師的指導(dǎo)下”是開展課題研究活動(dòng)的前提。我校自實(shí)施課題研究活動(dòng)以來，提出教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)生無論在知識水平方面，還是在人生閱歷方面都比較淺薄，指導(dǎo)他們開展活動(dòng)是教師義不容辭的責(zé)任。

2.挖掘優(yōu)質(zhì)資源是我校實(shí)施課題研究活動(dòng)的又一理念

我們的家鄉(xiāng)北寨素有“中國紅杏之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，南獨(dú)樂河鎮(zhèn)素有“古今八景”的美譽(yù)，有悠久的抗日戰(zhàn)爭文化——“銅南山、鐵北寨”，因此挖掘家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、地方的特色不失為良策。在課題研究期間，紅杏文化、古今八景、走進(jìn)南山村和北寨、交通工具的變化、住房的變遷以及校園的變化等都是我們所利用和研究的資源。我們深深的感受到，只有貼近生活的、身邊的事情學(xué)生才主動(dòng)了解，有興趣研究，才能自主、自發(fā)的活動(dòng)，才能更好的發(fā)現(xiàn)美、感悟美、鑒賞美、從而創(chuàng)造美。

（二）評價(jià)機(jī)制

有效的管理辦法、有效的評價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)有效的實(shí)施。一年來，我們依據(jù)課題研究活動(dòng)的實(shí)施形成了一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、能調(diào)動(dòng)師生積極性的管理模式和評價(jià)機(jī)制。

四、課題結(jié)果自我評估

（一）拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生有了社會(huì)生活體驗(yàn)

一年來，我校的課題研究范圍廣、內(nèi)容多，涵蓋了學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、環(huán)境塑造等方方面面，涉及到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、交通、環(huán)保、改善人民生活等領(lǐng)域，尤其是對于濃郁的地方特色、民俗風(fēng)情研究甚多。

（二）促進(jìn)了學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由閉合走向開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在合作、探索中完成的，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了審美能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

（三）強(qiáng)化了學(xué)科整合，提高了整體教學(xué)質(zhì)量

課題研究讓學(xué)生積累了大量的寫作素材，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生完成了大量的研究日記，而且日記的內(nèi)容真實(shí)具體。有語文教師反映，學(xué)生的日記從來都沒有像現(xiàn)在這樣好過，連原來的后進(jìn)生都能寫得有模有樣的。數(shù)學(xué)教師也有同感，研究中很多的數(shù)據(jù)學(xué)生能熟練地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等。學(xué)生原來在信息技術(shù)能力方面一直比較弱。信息技術(shù)學(xué)科教師劉宇春、楊金和反映綜合實(shí)踐活動(dòng)迫使學(xué)生經(jīng)常與計(jì)算機(jī)打交道，不但讓一大批學(xué)生很好地掌握了計(jì)算機(jī)操作的基本技能，而且學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力也得到了提高。

（四）培養(yǎng)了一批有研究意識的教師，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

1.課題研究改變了原來的教學(xué)方式

教師可以說是從零開始。學(xué)校通過教師的校本培訓(xùn)，相當(dāng)一部分教師已能勝任課題研究工作，現(xiàn)在教師已能進(jìn)行選題、制作課題實(shí)施方案、搜集資料、撰寫論文等課題研究的一般程序。

2.增強(qiáng)了教師的科研意識

我校教師在課題研究中鍛煉了教學(xué)技能，具備了科研意識。許多教師能把這種研究意識恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，備課不忘研究，上課不忘研究，反思不忘研究，批改作業(yè)不忘研究，就連學(xué)習(xí)也是邊學(xué)邊研，學(xué)校中形成了一種濃郁的研究氛圍。

3.提高了教師的的理論水平

教師們在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中提高。許多教師把課題研究中的有關(guān)研究素材用于教育教學(xué)的論文中，有的直接撰寫課題論文，一年來，我校累計(jì)區(qū)級研究課、區(qū)級二等獎(jiǎng)以上評優(yōu)課3節(jié)（次），共征集獲得市級一二三等獎(jiǎng)?wù)撐?7篇，區(qū)級及以上刊物發(fā)表3篇，區(qū)級及以上優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)4篇，區(qū)級及以上優(yōu)質(zhì)案例4篇，我們以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了在課題研究的路上，且行且思、且思且進(jìn)。

五、存在的問題

一是對于怎樣選擇有價(jià)值的、利于研究的、能培養(yǎng)學(xué)生審美能力的小課題我們還很茫然。

二是新的課程觀要求學(xué)生走出去，到社會(huì)上參加活動(dòng)，但是由于各方面條件的限制，我們的老師考慮到學(xué)生的安全、活動(dòng)地點(diǎn)的選擇等因素，“把學(xué)生帶出去”難以形成常態(tài)，因而制約了許多活動(dòng)的開展，不利于開闊學(xué)生視域，抑制了學(xué)生多方面審美能力的形成。

三是經(jīng)過學(xué)習(xí)，雖然教師的理論水平有了一定的提高，但是把教育教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論、讓理論更好的指導(dǎo)教師們的教育教學(xué)實(shí)踐仍然是個(gè)難題。