數(shù)學(xué)課外閱讀：從“數(shù)學(xué)文化”走向“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”

胡春燕

重視閱讀是現(xiàn)代社會(huì)人民的標(biāo)志，也是國(guó)際視野下教育成功的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，政府大力倡導(dǎo)“全民閱讀”，李克強(qiáng)總理多次在政府報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“全民閱讀”，作為深化義務(wù)教育課程改革措施之一的“推進(jìn)全科閱讀”也越來(lái)越受到關(guān)注。應(yīng)時(shí)代召喚，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，推廣數(shù)學(xué)課外閱讀的意義毋庸置疑的。

一、當(dāng)前兒童數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

為全面了解兒童數(shù)學(xué)課外閱讀情況，我們對(duì)五年級(jí)6個(gè)班學(xué)生286人進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，具體情況如下

問(wèn)題一：你家里有哪些數(shù)學(xué)課外讀物？你所知道的數(shù)學(xué)課外讀物有哪些？

問(wèn)題二：你是否喜歡閱讀數(shù)學(xué)課外讀物？如果有專屬時(shí)間你愿意閱讀數(shù)學(xué)課外讀物嗎？

問(wèn)題三：你一周有多少時(shí)間用在數(shù)學(xué)閱讀上？主要閱讀什么書(shū)籍？

二、對(duì)兒童數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的分析與思考

（一）閱讀認(rèn)識(shí)：不明不白

調(diào)查問(wèn)題一的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生所知道的數(shù)學(xué)閱讀讀物是班級(jí)訂閱的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》，有的學(xué)生把輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的《數(shù)學(xué)課課通》、《奧數(shù)天天練》當(dāng)成了課外讀物，只有極少數(shù)同學(xué)提到《數(shù)學(xué)真好玩》系列。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課外讀物的認(rèn)識(shí)偏頗貧乏，閱讀種類單一蒼白，閱讀資源扁平匱乏。試問(wèn)，一個(gè)數(shù)學(xué)閱讀史如此單薄的學(xué)生，怎么可能體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，怎么可能有飽滿的學(xué)習(xí)熱情？

（二）閱讀興趣：不溫不火

調(diào)查問(wèn)題二的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，喜歡數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生占38.6%，但是如果有時(shí)間還是有91.7%的學(xué)生愿意閱讀數(shù)學(xué)課外讀物。這說(shuō)明學(xué)生雖然沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)課外閱讀的特別喜愛(ài)，但并不排斥數(shù)學(xué)閱讀。原因是平時(shí)老師在教學(xué)中并不像語(yǔ)文老師那樣強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，因此學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，但無(wú)疑是可以培養(yǎng)的，只要教師廣攝數(shù)學(xué)課外讀物，為學(xué)生提供適合的書(shū)籍和環(huán)境，課外閱讀的開(kāi)展是有可能的。

（三）閱讀時(shí)間：不多不定

調(diào)查問(wèn)題三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，92.3%的學(xué)生會(huì)在做完報(bào)紙習(xí)題后用10～20分鐘的時(shí)間閱讀其余部分，46.8%的學(xué)生會(huì)一周利用1～2小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行智力挑戰(zhàn)類型讀物的閱讀，8.4%的同學(xué)一周會(huì)有1小時(shí)的時(shí)間閱讀“真正意義”上的課外讀物。由此可見(jiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀上的時(shí)間很少，絕大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣。

綜合調(diào)查分析，小學(xué)生數(shù)學(xué)課外讀物的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，閱讀面狹窄，閱讀資源匱乏，閱讀時(shí)間無(wú)法保證，但是數(shù)學(xué)閱讀的興趣可以培養(yǎng)，只要提供閱讀材料、保證閱讀時(shí)間，學(xué)生非常愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀的。

三、數(shù)學(xué)課外閱讀的實(shí)施策略

蘇霍姆林斯基指出：“課外閱讀有助于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一種十分重要的途徑?！睘槭箖和瘡V泛喜歡數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（一）“推薦-指導(dǎo)”式閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀書(shū)籍知之甚少。此時(shí)，需要教師根據(jù)各年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課外讀物的推薦，制定各年級(jí)課外閱讀書(shū)目推薦表。比如低年級(jí)推薦書(shū)目主要以趣味性為主，主要是培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成定時(shí)定量閱讀的好習(xí)慣。如《李毓佩數(shù)學(xué)童話集（小學(xué)低年級(jí)）（注音版）》、《數(shù)學(xué)家爺爺講數(shù)學(xué)童話》、《數(shù)學(xué)繪本·時(shí)間的故事》、《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界全3冊(cè)》、《開(kāi)心童話數(shù)學(xué)系列：趣味數(shù)學(xué)故事（1年級(jí)）》等等。中年級(jí)推薦書(shū)目既要考慮趣味性，還要講究數(shù)學(xué)性，讓兒童走進(jìn)數(shù)學(xué)家的真實(shí)故事，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、感受數(shù)學(xué)之美、陶冶數(shù)學(xué)情操，如推薦《李毓佩數(shù)學(xué)故事集（小學(xué)中年級(jí)）》、《有理數(shù)無(wú)理數(shù)之戰(zhàn)》、《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)真好玩》、《越玩越聰明的印度數(shù)學(xué)》等。高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀的書(shū)目有更多的選擇，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)直擊數(shù)學(xué)的“內(nèi)核”，使學(xué)生通過(guò)閱讀能習(xí)得問(wèn)題解決的思路，感悟數(shù)學(xué)的思想方法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。如《可怕的科學(xué)·經(jīng)典數(shù)學(xué)系列》《聰明在于勤奮天才在于積累：數(shù)學(xué)大師華羅庚談怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)》、《概率和方程的故事》、《π的密碼》、《中國(guó)古算解趣》（普及版）、《趣味隨機(jī)問(wèn)題》等等。

（二）“交流-分享”式閱讀，由興趣走向能力

隨著閱讀書(shū)目的廣泛接觸和閱讀水平的提高，數(shù)學(xué)閱讀的難度和篇幅會(huì)不斷地增加，因此，在已經(jīng)養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，我們可以采用交流分享式的方式，來(lái)談?wù)勯喿x的策略和收獲，以展現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)同伴的互學(xué)共進(jìn)，促成全班同學(xué)閱讀水平的整體提升和閱讀興趣的持續(xù)升溫。分享時(shí)，一般可以讓學(xué)生像語(yǔ)文復(fù)述課文般介紹閱讀的故事梗概，提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，再陳述思路，提出別樣方法，最后同伴互動(dòng)質(zhì)疑交流。

比如在閱讀《數(shù)學(xué)真好玩》這本書(shū)時(shí)，不少學(xué)生讀到三角形面積推算的多種巧妙算法時(shí)，對(duì)其中的一些方法倍感神奇卻將信將疑，有些同學(xué)拿起了工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并演示給大家看，經(jīng)歷了反思，并與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)，逐步生成了閱讀技能，真正讓閱讀浸潤(rùn)了心靈、震撼了靈魂。交流分享式閱讀讓學(xué)生在交流中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化，感悟科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神，使學(xué)生獲得人生啟迪。

（三）“開(kāi)發(fā)-創(chuàng)造”式閱讀，由能力走向素養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀的廣泛深入悄然引發(fā)了學(xué)生的模仿和創(chuàng)造，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以創(chuàng)作數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)兒歌等，此時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)、互評(píng)、互促，既拓展數(shù)學(xué)閱讀的范圍，又激發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考，不斷修改和優(yōu)化自己的作品。數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)作讓班里原本偏向文科的女生逐步對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了興趣，充實(shí)了信心，找到了自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)造提升和保持了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀課外讀物的興趣持久力，在兒童幼小的心靈里不僅建構(gòu)著數(shù)學(xué)的學(xué)科文化，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，而且潛移默化中提升了兒童的審美情趣和數(shù)學(xué)情懷，給予兒童科學(xué)、精神和價(jià)值觀的立體滋養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課外閱讀是對(duì)原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的豐富與補(bǔ)充，它為兒童拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的線索，讓兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從精致走向豐富。為了改變當(dāng)下數(shù)學(xué)課外閱讀相對(duì)空缺和茫然的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為學(xué)生提供資源，搭建舞臺(tái)，從平時(shí)點(diǎn)滴做起，理應(yīng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升出一份力。