淺談如何制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

詹曉蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要以整體的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計。使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，必須注意教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，監(jiān)管和激勵功能，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化的設(shè)計值，反映了教學(xué)目標(biāo)水平進(jìn)步的動態(tài)生成，注意課堂教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)本文的知識和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，四種目標(biāo)的情緒和態(tài)度，從而達(dá)到整體的改善。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它有的只是枯燥無味的數(shù)字、符號、公式，不像語文富有思想性、故事性、教育性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力，教師課堂教學(xué)效果也不明顯。教師課堂教學(xué)效果也不明顯。那么，教師該如何提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個值得大家探究的問題。[1]

一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與功能

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵的理解

在教育學(xué)研究中，教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)是兩個密切相關(guān)的概念?！澳繕?biāo)”一詞是指流水線生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，“目標(biāo)”一詞的引入體現(xiàn)了以預(yù)期的教育成果控制教育行動的理念?！澳康摹币辉~通常是指一個社會或國家為教育目的向教學(xué)領(lǐng)域的教師提出的一般和一般要求。通過對教學(xué)目標(biāo)的操作化程度的分析，并將其與具體情況相聯(lián)系，明確定義反映更抽象目標(biāo)的行為結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展，這是課堂教學(xué)的目標(biāo)。一個適當(dāng)表達(dá)的目標(biāo)具有以下基本特征：

① 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，學(xué)生在特定情境下行為變化的結(jié)果用“學(xué)生學(xué)到了什么”來表達(dá)。

②教學(xué)目標(biāo)包括要實(shí)現(xiàn)的具體內(nèi)容的詳細(xì)描述;

③教學(xué)目標(biāo)必須以規(guī)范的術(shù)語描述教學(xué)結(jié)果。

2.教學(xué)目標(biāo)的功能

要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，就要重視教學(xué)目標(biāo)的作用，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

①期望功能

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動全過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在規(guī)劃教學(xué)活動時，教師要規(guī)劃好預(yù)期的條件和標(biāo)準(zhǔn)，也希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)來改變自己的行為，這是教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期功能。為了充分發(fā)揮這一教學(xué)目標(biāo)的作用，筆者認(rèn)為統(tǒng)一教師的主觀客觀性和實(shí)踐客觀性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵條件。[3]

②調(diào)控功能

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的另一個作用是調(diào)節(jié)。它不僅指明了教學(xué)活動的方向，而且作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。

③激勵功能

教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主要功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。特別是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要做好這一點(diǎn)，因為小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就存在畏難情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師因注意構(gòu)建并維持良好的師生關(guān)系，積極活躍的愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給教室?guī)砦⑿Γ蛯W(xué)生交朋友，生活是真正關(guān)心他們的健康成長和學(xué)習(xí)真的導(dǎo)師，努力構(gòu)建和諧，和諧的師生關(guān)系，并創(chuàng)建一個愉快、輕松，合作，民主的課堂氛圍，以便學(xué)生能尊重、信任、密切的老師老師，愿意與老師、學(xué)生學(xué)習(xí)良好的數(shù)學(xué)知識為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在的問題

在新課程實(shí)驗研究過程中，一是要制定全面的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識，還應(yīng)該思考如何教學(xué)生將從課本中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此必須使教學(xué)目標(biāo)全面。 幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組由于小學(xué)生各方面能力有限，自律性也比較差，此外數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是比較困難的，因此很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績相對較差。合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，通過讓學(xué)生自由地交流溝通， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如：教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)時，在學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗用口算、加法計算出結(jié)果后，自學(xué)乘法豎式計算知識，再由老師結(jié)合口算、加法講解乘法豎式計算的算理。這里體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性、多樣化。[4]

具體存在的問題：課堂教學(xué)目標(biāo)沒有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中單獨(dú)實(shí)施;在具體實(shí)施中，教師仍然注重知識和技能的實(shí)施，過程和方法還不夠，對情感態(tài)度和價值觀的理解相對簡單和膚淺。這些問題存在的原因如下：① 概念不明確，教師混淆教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo);② 教師對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性認(rèn)識不足。許多數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計沒有給予足夠的重視和投入;③ 教師缺乏必要的理論基礎(chǔ)，不知道如何設(shè)計和呈現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。我沒有深入思考知識與技能、數(shù)學(xué)思維、問題解決、情感與態(tài)度之間的關(guān)系，以及如何在課堂上體現(xiàn)和實(shí)施。因此，筆者認(rèn)為，有必要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的這兩個概念進(jìn)行正確的分析和理解，明確課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的功能，同時正確理解和把握課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則，準(zhǔn)確設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)過程設(shè)計中得到貫徹落實(shí)，總之，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要從多方面來提高課堂教學(xué)效果。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]廖曉旭.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2008，18：122-123.

[2]宋風(fēng)業(yè).淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育科學(xué)，2014，6：127.

[3]]楊林廣，殷智強(qiáng).CAI課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南第一師范學(xué)報，2005，5（2）：38-39.

[4]王雅麗.例談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)研究，2014，3：76.

[5]張蓮.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].創(chuàng)新論壇，2013：347.