試析基于新課標理念的高中物理學習方法

鹿競允

摘 要：基于新課標理念的高中物理學習方法，本文就三點進行分析：在教學中利用實驗教學，使學生學會探究學習;結(jié)合實際生活，提升學習主動性;采用多種教學模式，激發(fā)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：新課標理念 高中物理 學習方法

引言

隨著新課程教學發(fā)展對高中物理學習提出更高的要求，在高中物理教學中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，促進下學生全面發(fā)展，使學生學會利用物理思維觀看事物，進而培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。高中物理學科主要是對自然現(xiàn)象進行研究，與我們的生活息息相關(guān)，學生在學習過程中需要具備較強的思維能力。為了促進學生學習和綜合能力提升，在教學過程中，教師需要結(jié)合學生實際學習情況，以新課標教學理念為基礎(chǔ)，引導學生爭取學習，以此提高學生學習質(zhì)量，本文就基于新課標理念的高中物理學習方法進行分析。

一、在教學中利用實驗教學，使學生學會探究學習

在新課改教育背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中尊重學生主體地位，使學生在學習中發(fā)揮自身學習能力，以此提高學習效率，發(fā)揮學生學習優(yōu)勢。在高中階段學生學習能力和思維能力仍在發(fā)展過程中，但是他們對新鮮的事物具有較強的好奇心，教師可以利用學生這一個優(yōu)勢，創(chuàng)新完善教學方法，使學生在有限的時間內(nèi)完成學習任務(wù)。此外，當學生學習過后，若是不經(jīng)常鞏固和復習，學生就會出現(xiàn)遺忘的情況，同時在學生學習過程中還會出現(xiàn)掌握知識點，但是不會應(yīng)用的情況[1]。因此在教學中，教師應(yīng)重視學生思維能力和研究能力培養(yǎng)，通過此激發(fā)學生求知欲望，為學生學習物理知識提供動力。為了實現(xiàn)這一教學目標，在教學中，教師可以為學生創(chuàng)建學習氛圍，使學生在此氛圍中進行學習，以此提升學生學習效率，提高教學質(zhì)量。

例如，學習《勻速直線運動研究》這一內(nèi)容時，教師可以將學生進行分組，每個小組的人數(shù)在4-5人，以組為單位盡心實驗。在實驗前教師為每個小組分別發(fā)放實驗器具：學生電源、導線、打點計數(shù)器、小車、鉤碼、一段帶有滑輪的長木板、帶小勾的細線、紙帶、刻度尺、坐標尺、實物投影儀等。這時教師為學生提出：物體速度和時間變化的規(guī)律是什么？然后引導學生進行討論，并且出結(jié)果，然后根據(jù)猜想結(jié)果進行實驗。在實驗過程中，由兩名學生進行操作，其他成員進行觀察小車運動的速度和時間的變化，并將觀察內(nèi)容記錄下來，當實驗結(jié)束之后，教師讓學生對實驗結(jié)果進行總結(jié)歸納，以文字的形式呈現(xiàn)出來。

然后，教師讓學生思考，如何處理計算出的數(shù)據(jù)，這時學生會根據(jù)學習過的數(shù)學知識討論出上兩種結(jié)果：圖像法和列表法，通過兩種方式計算數(shù)據(jù)，分析物體運動速度與時間之間關(guān)系。此外，教師可以結(jié)合實際生活引導學生進行學習，以實際生活為例，以此激發(fā)學生學習積極性，提高學生學習效率。在物理實驗教學中，引導學生進行自主操作，有利于培養(yǎng)自主操作能力，培養(yǎng)學生實踐探究能力。在教學中，為學生營造良好的學習氛圍，可以提高學生學習效率，有利于學生體會到學習樂趣。

二、結(jié)合實際生活，提升學習主動性

在高中物理學習中，學生具有較強的好奇心，喜歡通過回答問題表現(xiàn)自己，教師在教學中可以根據(jù)學生這一特點設(shè)計教學內(nèi)容，通過活躍課堂，激發(fā)學生學習欲望[2]。例如，學習《相互作用力》這一內(nèi)容時，教師可以同通過舉例子的方式引導學生進行學習，如，當我們用直尺拍打在手掌上我們會感覺到疼痛;兩個手掌在擊掌的過程中，兩個手掌都會感覺到疼痛，這時教師對學生進行提問：是什么導致手掌出現(xiàn)疼痛的情況呢？學生這時會想到是因為力的作用，這時教師在向?qū)W生提問，在直尺拍打在手掌上和兩個手掌在擊掌的過程中出現(xiàn)哪些力呢？然后讓學生根據(jù)問題進行深入思考，使學生在思考的過程中明白力是相互的，學會分析物體受力情況，以此提高學生學習效率。

再如，學習彈力這一內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)建學習情景，如將籃球在地上拍打過程中，籃球會不自覺的彈起，若是這時我們不再拍打籃球，當它落地之后，仍會出現(xiàn)彈起的狀態(tài)，這時什么原因?qū)е碌哪?？而導致這種原因出現(xiàn)的因素又是什么呢？這時教師可以將教學內(nèi)容引進教學中“彈力”，以此激發(fā)學生學習興趣，進而培養(yǎng)學生物理思維，使學生形成良好的物理學習習慣，為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、采用多種教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在高中物理教學中，教師一般仍采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，取得教學效果并不理想，為了改變這一狀況，教師需要不斷創(chuàng)新和完善教學方法，以此提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，教師可以利用多媒體進行教學，將抽象的物理知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，以此提高學生學習效率。

例如，學習《電勢差與電場強度之間關(guān)系》這一內(nèi)容時，由于教學內(nèi)容比較抽象，利用傳統(tǒng)的學習方法并不利于學生學習和掌握教學內(nèi)容，因此在教學中，教師可以利用多媒體進行教學[3]。利用多媒體為學生播放相關(guān)教學內(nèi)容，使學生更加直觀的學習和理解，進而提高學生課堂學習效率。在物理教學中，教師利用多媒體教學，有利于激發(fā)學生學習效果，培養(yǎng)學生物理思維，對學生綜合能力發(fā)展具有促進作用。

結(jié)語：

總而言之，在物理教學中，教師應(yīng)重視學生學習方法培養(yǎng)，使學生掌握不同學習方法，以此提高學生解題效率，促進學生綜合能力提升。在教學過程中，通過改變傳統(tǒng)教學方式，采用多元化教學方式，以此激發(fā)學生學習效率，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]侯花蕾.探究高中物理學習過程中的常見誤區(qū)及解決方法[J].學周刊，2017（29）：43-44.

[3]王晨屹.關(guān)于高中物理學習方法與提分技巧淺談[J].低碳世界，2017（01）：254-255.