情境法和交際法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張曉粉

摘要：情境法和交際法各有優(yōu)勢，英語教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用。英語教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)特點(diǎn)，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情境法；交際法

譯林版教材具有語言地道，內(nèi)容豐富，趣味性濃，實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。運(yùn)用這套教材，能夠使學(xué)生通過“看、聽、說”的教學(xué)，大大提高聽、說能力，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，達(dá)到提高綜合運(yùn)用語言能力的目的。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到：語言教學(xué)一定要遵循語言發(fā)展規(guī)律，教學(xué)過程必須注意引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)過渡到自我運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)型學(xué)習(xí)的學(xué)生。作為現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)更如注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?，F(xiàn)代社會(huì)的語言文字，都與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活的節(jié)奏息息相關(guān)，教材及教學(xué)方法都要與其同步，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容與生活、與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，有親切感、認(rèn)同感。

現(xiàn)行教材的內(nèi)容大都取材于學(xué)生的用常生活，語言文字大眾化、口語化。因此在教學(xué)過程中，我們不能靠對單詞，語音、語法、句型等項(xiàng)目，進(jìn)行長時(shí)間的機(jī)械訓(xùn)練，反復(fù)模仿，不考慮上下文的聯(lián)系。應(yīng)根據(jù)語言的各個(gè)要素和結(jié)構(gòu)，多采用情境教學(xué)和交教學(xué)法。

語言結(jié)構(gòu)是與具體的社會(huì)背景相關(guān)聯(lián)的，教授語言時(shí)，不能脫離情境和內(nèi)容。因而在備課時(shí)，為了引出一個(gè)語言點(diǎn)（句型或生詞），必須精心設(shè)計(jì)情境，使用適當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)及表情，把要講的語言很自然地引出來，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì)到什么時(shí)候該使用所學(xué)的新知識(shí)。然后列舉一些類似的語言環(huán)境，進(jìn)行強(qiáng)化，這樣學(xué)生學(xué)到的才是活的語言。如果用英語或母語，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣使用句型或新詞，然后機(jī)械操練，這樣是不會(huì)有好的效果的。因此在教學(xué)中；我們要盡量是避免為講語法而講語法，因?yàn)閷W(xué)生通過這種途徑掌握的語言，很難正確表達(dá)自己的思想。

交際法是英國的魏爾金斯上世紀(jì)七十年代提出的，其具體技巧有：運(yùn)用真材實(shí)料進(jìn)行小組討論，語言游戲，打亂文章的句子次序，角色扮演，完成連環(huán)故事等。交際法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交際能力，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要通過靈活多樣的課堂教學(xué)和第二課堂，把交際法和情境法柔和起來，適時(shí)而用，提高學(xué)生的聽、說能力，以達(dá)到靈活運(yùn)用英語行交際的目的。

一、聽——看——聽

這是學(xué)習(xí)語言的直接理解過程。初中生的思維還處于中期發(fā)展階段，抽象思維還不完善，對具體的、形象的東西易于記憶，對抽象的內(nèi)容則感到困難。因此，教授新課時(shí)，在設(shè)計(jì)情境、掃清語言難點(diǎn)后，應(yīng)先讓學(xué)生合上書本聽錄音，通過邊說邊演示，利用手勢、動(dòng)作、表情、插圖、實(shí)物、人物等直觀方式，使學(xué)生理解聽到的句子，然后要求學(xué)生只看圖或投影，反復(fù)聽，把句子的聲音和它所代表的事物或情境直接聯(lián)系起來，也就是讓學(xué)生通過多聽、多看，深入理解句子的意思。

二、模仿——復(fù)述——情境應(yīng)用

這是直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用過程。學(xué)生在理解之后，通過邊聽邊看，記憶句子的聲音，對錄音進(jìn)行換仿，通常是采用小組、個(gè)人等形式進(jìn)行練習(xí)。之后，便可要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容看圖進(jìn)行背誦或復(fù)述概括，并就課文內(nèi)容進(jìn)行情境練習(xí)，表演過程中，學(xué)生可以在課文基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，使他們能夠直接應(yīng)用所學(xué)如識(shí)。

三、句型操練

這是練習(xí)課的主要內(nèi)容，為了避免使之變得機(jī)械、單調(diào)，在進(jìn)行針對性操練之前，可以設(shè)計(jì)一些情境，與單課相聯(lián)系，一方面取得復(fù)習(xí)鞏固的效果，另一方面又能活躍課堂氣氛，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、多形式模仿?xùn)練，使學(xué)生正確識(shí)句、正確析句、正確讀句、正確用句。這方面，可主要通過提問形式進(jìn)行練習(xí)，堅(jiān)持適量重復(fù)，直到學(xué)生脫口而出。先是教師問，學(xué)生學(xué)，然后是學(xué)生之間互問互答。教師應(yīng)根據(jù)課文插圖內(nèi)容提問，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況提問，避免盲目提問。

四、游戲活動(dòng)

這是引起學(xué)習(xí)興趣一種手段。興趣是不可忽視學(xué)習(xí)動(dòng)因，在英語教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適時(shí)組織一些有趣的、和學(xué)標(biāo)相關(guān)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，獲得樂趣，加深體驗(yàn)，輕輕松松地習(xí)得英語知識(shí)，收到寓教于樂的效果。英語教學(xué)中，進(jìn)行游戲活動(dòng)的形式主要有：韻律詩、詞的朗誦，教唱英文歌，即興情境表演，講故事，競賽競猜等。游戲活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)間根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的情況而定，一般在課堂教學(xué)結(jié)束前5-6分鐘的時(shí)間，使一度緊張的神經(jīng)放松一下；當(dāng)學(xué)生的情緒不高時(shí)，也可以隨機(jī)用游戲活動(dòng)來興奮一下神經(jīng)，提起學(xué)生興趣。

五、課后練習(xí)

初中生學(xué)習(xí)英語，光靠課堂時(shí)間進(jìn)行語言學(xué)習(xí)還是不夠的，因而在課后練習(xí)上也應(yīng)獨(dú)精心設(shè)計(jì)。除了完成配套練習(xí)冊上簡單機(jī)械的練習(xí)外，還可要求學(xué)生完成適當(dāng)?shù)挠新曌鳂I(yè)。每一個(gè)學(xué)生都備有錄音工具，每隔一段時(shí)間，要求學(xué)生即時(shí)錄音，起初要求他們只看圖片，用正確的語言語調(diào)復(fù)述課文；隨著知識(shí)的加深，逐漸增加自編對話，把課文改成故事或用所學(xué)的句型、短語自編故事等。我通過聽他們的錄音作記錄，然后個(gè)別輔導(dǎo)，有共性的問題便在班里集體講解。

六、豐富多彩的第二課堂

初中生學(xué)習(xí)英語要趣味化、活動(dòng)化、情境化，所以，我們開辟第二課堂，組織形式多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)情境，激趣促學(xué)，提高聽說能力，彌補(bǔ)課內(nèi)的不足。平時(shí)根據(jù)活動(dòng)表定時(shí)開展；每學(xué)期末，可舉行英語學(xué)習(xí)成果匯報(bào)演出，形式有英文歌合唱、表演唱、英語短劇、英文詩朗誦等。除了文藝匯演外，還可舉辦模仿比賽，英語猜謎，英語故事會(huì)，英語書法比賽，英語短片觀摩等。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。

英語是一種交際工具，交際離不開具體場景，所以，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生能交際、樂交際、會(huì)交際、善交際。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.初中英語閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析[J]好家長（文教天地），2017，12（7）.135.

[2]王元瓊.淺談初中英語教學(xué)中的趣味教學(xué) [J] 文存閱刊2017，24（11）.97.