基于核心素養(yǎng)的小學體育單元教學探究

摘要：教育改革的不斷發(fā)展，對小學體育教學提出了新的要求。因此，在小學體育單元教學中，要堅持從核心素養(yǎng)發(fā)展上入手，做好教學研究工作，運用有效的教學方法，確保教學的合理性?；诖?，本文針對核心素養(yǎng)下的小學體育單元教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;體育單元教學;分析

單元計劃其實就是教學進度的一種，同時也是聯系教材、內容以及教案等的紐帶。通過單元計劃，能夠掌握體育教學管理中額效果，同時也可以明確教師的教學理念與思想。因此，在小學體育教學中要從單元教學上入手，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，實現教育的目標。

一、核心素養(yǎng)下小學體育單元教學特點

（一）理念的創(chuàng)新

在傳統的單元設計中，始終堅持以技術為基礎的競技體育，這樣也就使得單元模式成為了以技術內容為中心進行解昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學陸政構的。但是從實際上來講競技技術在整個體育活動中占據了很少的比例。這一階段的學生由于受到多種有因素的影響，在素質、興趣以及運動能力等方面存在著較大的差異，所以也就使得競技體育只能稱之為是學習的目標與方向，并不能成為學生的學習過程。雖然目標理念與意識比較超前，但是在實際中卻并沒有形成有效的教學單元模式，這樣也就影響到了新課改的發(fā)展與創(chuàng)新。核心素質下的體育教學，是從運動、知識以及技術等方面來據西寧的，這樣也就使得其外延更加的廣泛，設計也比較靈活[1]。所以說在核心素養(yǎng)下的單元教學設計，要運用教材中的內容，培養(yǎng)學生的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。單元教學計劃能夠轉變傳統的局限性，同時也可以提高教育的有效性。

（二）切入點更加多元化

受到理念不斷創(chuàng)新的影響，案例的引入為教學內容的開展提供了支持，同時也實現了對多元化單元模式的一種延伸，是實踐教學中的一種創(chuàng)新。在進行教學單元設計時，要從設計思路與模式等方面入手，保證教學單元設計的科學性，最大限度的發(fā)揮出教師的專業(yè)性與自主性，在綜合學校情況與地域等因素的基礎上來設計出豐富的教學單元，展現出體育教學的性質與功能，實現教育的目標。

（三）單元設計形式上的多樣化

通過實踐可以看出，在不同切入點與不同視角下，體育單元能夠衍生出多樣化的課堂教學模式，如游戲、主題以及活動等模式成為了教育中的主題。通過將技術融入到教學中去，能夠帶給學生全新的感受與體驗，同時也可以幫助加深對知識的理解[2]。

二、借助案例來引導學生學習

如學生在學習體操與武術組合知識時，就可以從知識技能上出發(fā)，要求學生掌握武術的手型與步型等。在體能發(fā)展過程中，就可以針對教學內容進行創(chuàng)新，運用游戲來發(fā)展學生的平衡能力與協調性等，替身給學生的身體基本素質。在情意表現中，就可以通過自主合作學習或是游戲競賽等方法來培養(yǎng)學生的技術水平，組織學生之間進行觀察，在有效學習分析與交流的基礎上來幫助學生樹立起學習好數學知識的信心，從而提高學生的主動性。借助課堂練習，能夠激發(fā)出學生的學習欲望，幫助學生樹立起學習好知識的信心，同時也可以在練習中培養(yǎng)學生的合作精神，提升學生的思想認識，確保學生能夠主動的克服困難，為自身的未來發(fā)展奠定基礎。

三、教學單元設計要處理好原則與關系

（一）原則

通過對案例進行觀察可以看出，在核心素養(yǎng)觀下的單元設計，教學內容與技術處理發(fā)生了變化。第一，要堅持同類原則。在進行案例設計時，要從教學內容入手，提煉出教學重點，如體操中的支撐與武術中的力量之間時相通出的，所以要運用相通處，以此來為提高學生的技術基礎能力。第二，要堅持互助原則。學生的身體基礎素質與運動項目之間是相同的，如柔韌性等都是可以互補的，能夠在培養(yǎng)學生基礎素質的同時進行深化。第三，要堅持兼蓄原則?；A素質與能力的訓練方法有著一定的兼容性特點。所以在案例教學中運用這一方法能夠提高教育的有效性[3]。

（二）關系

在技術內容是有著嚴謹的技術系統的，且在對基本技術進行解構時，要綜合各個要素與環(huán)節(jié)，把握好技術解構的尺度，避免出現盲目解構的現象，以此來保證技術的連貫性。教師在選擇而技術時也要避免隨意性，而是要處理不同的關系。第一，保證整體與局部之間的關系。在進行技術解構時，要從把握局部技術解構連貫性上來進行，最大限度的提升教與學的效果。第二，保證現象與本質之間的關系。如在開展單杠支撐訓練時，由于學生支撐不穩(wěn)，所以表面上看是學生支撐力量不足，但是實際上卻是平衡與控制力不足。所以在實際中就可以從提升學生支撐穩(wěn)定性上來進行，適當降低難度，提高練習的效果。第三，保證動態(tài)與靜態(tài)之間的關系。對理論與學術等方面的解構其實是靜態(tài)的，所以在實際中要從教學視角上入手，做好技術解構工作，實現動態(tài)與靜態(tài)的融合，以此來提高教學的有效性。第四，保證技術與教學目標之間的層次關系。技術目標屬于最終的目標，而教學目標則是層次目標，所以在教學設計中要確保目標層次的合理性，關注教與學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的素質與能力，在替身給學生認識與感性的基礎上來促使學生選擇自己喜歡的項目，滿足學習發(fā)展要求。

結語：

綜上所述可以看出，在時代的發(fā)展下，傳統的教育模式已經難以滿足現階段的教學要求了。所以在教育中要從充實理論基礎上入手，確保教育的合理性，教師也要主動進行創(chuàng)新，滿足現階段小學體育教學的要求，實現素心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]房蒙蒙，任杰.基于核心素養(yǎng)的小學體育單元教學設計探索[J].西藏教育，2018，（04）：45-45.

[2]王愛富.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的單元教學設計實踐探索[J].化學教學，2017，（09）：55-59.